[做“思想型”教师——听论文撰写讲座有感]法国诗人哲学家帕斯卡尔说过这样一句话：人是一根思想的芦苇。一个育人者，同样也应是一个思想者。3月2日，我有幸聆听了星河小学钟桂芳副校长做的有关论文撰写的专题讲座，收获颇丰...+阅读
一、教学论文的分类和格式狭义的教学论文是教师教学研究的记录和总结，也是与同行交流的一种方式，它要回答以下问题：要解决的问题是什么？是如何研究这个问题的？研究中发现了什么结果？这些结果有什么意义？1.按教学论文的形式分类
（1）教学类论文包括：课堂教学改革与创新、教育教学管理、综合素质培训、研究性学习、综合实践活动、学科教材分析、教育资源开发、校本课程研究、教育教学评价、信息技术应用、教学方法研究等。
（2）科研类论文包括：教育思想探索、心理问题研究、教学理论研究、课改理念研究、相关课题研究等。
（3）经验类论文包括：教学反思、教学经验总结、教育叙事、教学设计、教学案例等。2.教学论文格式论文格式分为标题、署名及隶属单位、内容提要、正文和文献附录五部分。
二、教学论文的撰写1.观点要正确写论文的第一要素就是观点要正确。
教师在撰写论文的时候，如果对搜集的大量资料不加以任何甄别，见到所谓有用的资料就照搬照用，难免有非理性、甚至是错误的思想观点充塞其中，这不仅不利于引导人、教育人、激励人，相反会对教育教学产生不良的导向。2.选题要适当选题是撰写论文的重要起点，主要包括：内......
教育教学论文浅谈如何提高小学生数学学习兴趣
浅谈如何提高小学生数学学习兴趣韩换巧俗话说的好“兴趣是最好的老师”。小学生对数学的迷恋往往也是从兴趣开始的。正如托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那如何才能提高小学生的数学学习兴趣呢？我将围绕关爱学生，来激发学生的数学学习兴趣。可在生活上关心学生，在学习上帮助差生来实现；并通过优化课堂教学，来调动学生的数学学习兴趣。可在导入时设置悬念，探讨新知中创设各种情境，设置多样化多层次的练习，精心设置课堂小结等教学环节中激发和提高学生的数学兴趣。此外，我还通过揭示数学之美，来提高学生对数学的兴趣。
一、关爱学生，激发数学学习兴趣。 对于大部分学生来说，对一门学科的兴趣往往是从这一学科的老师开始的。如果学生喜欢该学科的任课老师，那么他也会对这一学科产生兴趣和学习动机。所以我们数学老师，要充分利用起这一点，用“爱”来激发和维护学生对数学的兴趣。 1，生活上关心学生 小学阶段的学生很崇拜老师，如果能得到老师的赞扬，或者与老师在课堂之外有所交流、接触，学生都会表现的很兴奋，对这一学科也会表现出很高的兴趣。特别是一些在生活中无人体贴和照顾的学生，他们特别需要老师的爱。所以我们教师有必要在生活上多关心一下学生，让学生体会到老师对他们的爱，使他们从中获得数学学习的动机。 2，学习上帮助差生 小学生的数学成绩，直接影响到了他们的学习兴趣。成绩好的学生，对数学的兴趣会表现的很强烈。而对于那些学习很吃力的差生，则会对数学的兴趣表现的越来越消极。所以教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，提高他们的数学成绩。我们不仅要在课外对学生进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，我认为可以通过以下几个方面来提高他们的数学成绩：讲课时多注意他们；提供给他们较多的课堂参与机会；对这部分学生的家庭作业和课堂练习及时的检查讲解，存在的知识缺陷及时补救；对学生存在的点滴进步要及时的表扬、鼓励。这样从点点滴滴中帮助差生，他们就会逐步转变，渐渐喜欢上数学，从而提高了自己的数学成绩。
二、优化课堂教学，调动学生数学学习兴趣。 1，在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣。 良好的开端是成功的一半，所以上课伊始的导入是非常重要的。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时，给学生创设一个悬念。因为小学生的好奇心很强烈，它能引发学生的兴趣，是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。因此，在数学教学的导入中，教师应巧设问题，制造悬念，为上好整堂数学课打下铺垫。 2，在探讨新知中创设各种情境，激发学习兴趣。 学习数学是为了更好的生活，如果数学脱离了生活实际，只是一系列单纯的数字或符号。那将不再是学生学习时感到枯燥乏味了，整个数学都会失去存在的价值的。那我们学习数学又有什么意义呢？所以在数学教学中我们要把生活实际和数学充分的联系起来，让学生认识到数学的价值所在，这样才会使学生产生一种学习数学的积极情绪。把生活与数学联系起来我们可以通过创设各种教学情境来实现，如：生活情境、故事情境、游戏情境、竞争情境等，让学生从中认识到数学的意义，从而提高学生的数学学习兴趣。 3，设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣。 练习是使学生掌握新知，形成技能，发展创新思维的重手段。是学生对所学新知的巩固，也是教师对学生新知掌握程度的一种检测。同时它还可以引导学生更深一步的理解新知。但由于学生个体之间存在着差异，这就造成了学生对知识掌握程度的不同。那如何才能使所设计的练习既使掌握快的同学得到进一步的提高，又不至于使掌握慢的同学感到吃力呢？那就需要我们在设计练习时做到多层次、多样化，使其难度逐步提高，同时尽量设计到班里的每一个人。 4，精心设置课堂小结，延续数学学习兴趣。 一节好的数学课不仅是上课伊始调起学生的兴趣，而且还要在课堂结束时，延续学生的学习兴趣。课堂小结使学生再次回顾所学新知，让学生从整体上把握本堂课的主要内容，从中可以使学生体会到收获，体会到成功，从而使学生找到学习数学时的乐趣。此外，课堂小节还可以为下节课的学习创设悬念，充分调动起学生学习数学的积极性，使其在没有任何老师或家长的要求下，自己主动的预习下节课所要讲的新知，由此便起到了延续学生兴趣的作用。
三、 揭示数学之美，提高数学学习兴趣。 著名哲学家罗素曾说：“数学，如果正确看他，不但拥有真理，而且具有至高无上的美”。的确，“哪里有数学，哪里就有美”。空间形式和数量关系为数学教学中最能体现出美的方面，它显示出了数学的对称美、简洁美、和谐美、奇异美等特征。这就为我们教师提供了展示数学美的广阔空间。教学中，我们可以充分利用优美生动的语言、直观性较强的教学用具、简洁工整的板书、灵活广用的媒体等，为学生创设优美、丰富的数学教学情景，去揭示数学知识中隐含的...
急需一片关于小学教育或德育方面的论文
小学体育课适应个体气质差异教学探讨 摘要： 个体差异是影响教学活动的一个重要因素。教师应重视学生气质差异， 把握学生个体气质特 点， 在教学中区别对待， 因材施教， 引导学生参加适当的活动， 帮助学生认识自己气质的优点和不足， 扬长避短， 充分展示各自特长， 促进优势互补。教师也要注意完善自身气质， 积极倡导师生、生生相互 接受， 相互适应， 相互尊重的风气， 促进学生个性在体育活动中健康发展。 关键词： 小学生； 气质； 教学法； 学校体育 Abs tract: Individual difference is an important factor influencing teaching activity. Teachers should pay attention to the differences of student' s characteristics, understand individual characteristics, make a difference between students, teach students in accordance of their aptitude, lead the students to participate in suitable activity, help students to realize the advantage and disadvantage of their characteristics, fully display their own character and promote the mutual benefit and development. Teachers should perfect themselves, actively advocate interactive acceptance, adaptation and respect between teachers and students as well as students and students so that the personality of students can be developed smoothly in physical education activity. Key words : primary school studentA characteristicsA teaching methodA physical education 气质是一个人稳定的心理活动特征， 主要表现在情绪体验的快慢、强弱， 表现的隐显以及动作的灵敏或迟钝方面。
它分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种类型。不同气质的学生在学习和行为表现方面存在着诸多差异。“ 关注个体差异与不同需求， 确保每一个学生受益。”是《体育（ 与健康）课程标准》四个基本新理念之一。我国教育教学的一个突出特点和优良传统———“ 因材施教”就是一种处理教学中的个体差异的教学原则和教学策略。但我们对“ 材”的差异更多的是注意学生的能力差异， 而忽视了气质差异， 致使学生的主体作用得不到充分发挥。在新课改背景下， 教师应重视学生的气质差异， 在组织实施教学时必须把握教材与学生气质特点， 采用适应个体气质差异的教法， 以满足每一个学生个性发展的需要。 1 把握个体气质差异， 实行因材施教 气质类型不分好坏， 不决定一个人活动的社会价值和成就高低， 也不一定决定学习的优劣， 但不同气质的学生在学习和行为表现方面存在差异并有各自独特风格。
教师在教学中应区别对待， 因材施教， 指导他们参加适当的活动， 更好的完成体育任务。 …………………………………………
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