[《大自然是最好的课堂》读书心得]趁着寒假时间读完了《大自然是最好的课堂》这本书，现在想来和这本书也是有缘，有几次在备课室看到它，总是没时间细细读，又一次看到它，果断借走，一放假我就迫不及待地读起来。这大概...+阅读
转：大自然的语言》教学反思
一、教学设计说明 《大自然的语言》是一篇事理说明文，也是一篇科普文。我通过认真研读教材，确立了本节课的教学思路：首先扣住“语言”导入；明确学习内容；接着围绕“语言”，依据学生的年龄和认知特点，设置了三个循序渐进的学习活动： 1认识“语言”（物候） 此环节预设了三个问题 ① 用文中的一个词来解释什么是大自然的语言。 ② 用文中的一个句子解释什么是物候。 ③ 本文说明了关于物候的哪些知识？最重要的知识是什么？理由何在？从而，引导学生概括文章的内容要点，梳理文章的内容和结构层次； 2解读语言 本环节我先鼓励学生自主品味文章的
一、二自然段中生动典雅的词语；然后，借助两幅对比鲜明的图画帮助学生进行语言的品读；紧接着，我出示了有关影响物候现象来临的四个因素的句子，放手让学生从词语的准确严谨上体会这四个因素的排列顺序和内在联系。这个环节最主要目的是品味文章生动典雅、准确严谨的语言特点； 3辨识“语言”（信息） 最后一个学习活动，让学生学以致用，尝试着从出示的农谚中辨识物候信息。
二、教学过程反思 1教材研读应深入 《大自然的语言》是一篇说明文，教学备课时要关注它的文体特点。可是，它也是一篇科普文，研读教材时，也要注意科普文科学性和通俗性的特点，采取适宜的方法进行引导。只有深入研读了教材，才能在教学中不只是让学生明白文章的说明内容、说明顺序、说明方法……也不只是让学生了解有关物候的科学知识，而应在教学中关注学生的语文素养，从内容中品读语言，从语言中学习表达。总之，通过深入研读教材，要让说明文教学也有语文味。 2学生研读应深入 学生是课堂学习的主体，再好的课堂设计如果脱离了学生，也只能是空中的楼阁。因此，教师在备课过程中一定要深入研读学生。教师只有事先研读学生，在预习时有的放矢地进行交流，上课时才能有效地引导。 我在预习课的时候，发现学生不大配合，尝试着交流了几次，都碰了壁。此时，我没有积极想办法，进行疏通和引导，却急于求成，只想快点完成自己的预习任务，丧失了和学生沟通交流的最好时机。以致学生在课堂上未能很好地展现自己，课堂上的表现也差强人意。这是这节课我最遗憾的地方。 今后，我还需要多学习如何与学生进行交流，深入研读各种各样的学生，在备课中关注他们，在教学中引导他们，鼓励各层次的学生参与到语文学习中来。 3课堂调控应灵活 课堂是多变的，针对学生在课堂上的不同表现，教师要灵活地进行课堂调控。面对沉闷的语文课堂，面对学生的散乱，我没有及时有效地进行疏导，也没有运用自己的智慧进行化解，反而，任由不良的学习情绪蔓延。同时，自己的上课状态也受到了学生的负面影响，显得极其焦灼不安，却又有点“无可奈何”。真正懂得教学艺术的教师，课堂调控更应灵活机智，彰显自己的教学智慧。 这节教学比武课，让我获益匪浅，自己的教学设计水平和组织课堂教学的能力都还需要进一步提高，特别是运用什么样的手段和方法激发和调动学生的学习兴趣和学习积极性是值得我深思的。在今后的教学中，我还要多研读教材，多研读学生，讲究课堂的教学艺术，提高课堂的教学质量。
以大自然的语言为例看如何分析文章结构
结构的分析、章法的审美，几乎是阅读教学中最重要的内容与任务之一。这是因为，凡文章或者文段的分析，没有不关注其结构特点的；凡文章的阅读与欣赏，也没有不关注文章的结构层次与内容特点的。所以，能够分析文章结构，是所有的人最基础的阅读分析能力。 如果一个人没有这种能力，那么文章在这个人的面前就是“一塌糊涂”。任何文体文章的教学，都有训练学生“分析结构”的基本任务。说明文的教学也一样。 训练学生对文章的结构进行分析，其过程充满了辨析、归纳、推理与判断，其实这也是在训练学生的思维。 如《大自然的语言》的教学，基本上可以用一个课时的时间，来引导学生对课文进行结构层次的审美，再用一个课时，完成对课文重要内容的阅读分析。
下面是《大自然的语言》的第一个课时的教学设计。 活动一：请同学研读课文，着眼于全篇，说明《大自然的语言》是非常有条理的、是十分讲究说明顺序的说明文。 第二部分（第四至第五段）说明物候观测对农业生产的重要性。 第三部分（第六至第十段）说明物候现象来临的决定因素。 全文的最后部分（第十一至第十二段）阐述了物候学研究的意义。 第三段，说明“物候和物候学”。 第四、第五段，说明物候观测的对象和对农业的重要性。 最后两段，阐述物候学对于农业的意义。 可以说，全文眉目清晰，结构自然、精巧。 活动二：请同学们研读课文的第六、第七、第八、第九、第十段，完成研讨的话题。试根据课文内容阐释这一部分的结构与顺序都是非常有条理的、都是非常讲究说明顺序的。
（同学们自读课文，展开讨论，形成看法，师生对话） 说法一： 第六段是一个设问句，其实就是“总说”。“首先”“第二”“第三”“此外”由主到次地表现了“分说”。 这一部分呈“总分”结构，条理非常清晰。 说法二： 文章说明了决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。四个因素的影响程度由大到小，依次排列，有条有理；“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词表现出明晰的层次。 说法三： 文章的主体部分主次分明说明了决定物候现象来临的因素： 首先是纬度。 经度的差异是影响物候的第二个因素。 影响物候的第三个因素是高下的差异。 此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。 这样的表达主次分明，条理清晰，灵活生动，错落有致。
可以看出这一部分的结构与顺序都是非常有讲究的。 关于学生的精读能力，课标提出了20个字的评价要求，即：评价学生“词句品析、文意把握、要点概括、作品感受、内容探究”的能力。上述的教学过程，基本上能够覆盖关于这20个字的能力训练，这样的教学过程非常富有力度。 （作者单位：湖北省荆州市教科院余映潮）
课文：大自然的语言
《大自然的语言》教案 ●案例背景 在新课程实践中，教师不但是课程的实践者，课程的改革者，更应该是带领学生做课程资源的开发，创造者. 大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：＂在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者，研究者，探索者.而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈.＂让我们给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；更多一次实现需要的满足！ ●教材分析 这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察，讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情. ●教学情景 教学目标： 1，知识目标： A，学习阅读科普文章，了解简单的物候知识. B.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法. 2，能力目标： A.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力. B.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理. C.揣摩语言，体会本文语言准确严谨，生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物. 3，情感，态度，价值观目标： 培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣. 二，教学重点 1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点. 2.学习本文准确严谨，生动优美的语言，体会说明的生动性. 三，教学难点 1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处. 2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括. 四， 教学方法与手段 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展.教学方法具体如下： 1.朗读法.生动的说明易于激发读者的阅读兴趣.基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理. 2.讨论法，点拨法.引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦.在学习过程中我做以适当的点拨. 3.竞赛激励法.初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣. 4.涵泳品味法.对语言的理解运用尤须如此. 5.延伸拓展法.采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力. 本课以多媒体课件为辅助教学手段. 五，教学设想： 本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁，说明顺序和说明方法已有一定了解.因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序，条理，理解说明事物时所运用的语言的特点. 全文用一个课时进行教学.先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构.再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点. 六，教学过程： 第一环节：激发兴趣，导入新课.（多媒体显示春，夏，秋，冬四幅美丽的图画.） 导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象.今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》.《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢.（板书文题和作者） 第二环节：朗读课文，整体把握文意 1，学生读（学生据个人喜好朗读，默读，略读，精读，跳读，连读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意. 师：下面请同学们根据个人喜好朗读，默读，略读，精读，跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息.找出屏幕上的问题的答案，准备抢答.我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好！
（1）什么是大自然的语言 什么叫物候学
（2）物候观察对农业有什么重要意义
（3）决定物候现象来临的决定因素有哪些
（4）研究物候学有什么意义 第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序 ①由同学们的回答可知，本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理，下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来.（根据学生回答屏幕显示答案.） ②老师把研究物候学的意义放在开头可以吗 （不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义.这种说明顺序符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性.这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部.）（逐个板书） 描述物象 现象 大自然的语言 作出解释 逻辑 竺可桢 推究原因 顺序 阐明意义 本质 第四环节：精读课文6~10段，探究局部的说明顺序和说明方法. ⑴自由读6--10自然段. ⑵回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个 （纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）
（3） 重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素： ⑷追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整 这四...
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