[19－21个月的宝宝语言能力的发展]当宝宝长到19－21个月的时候，小嘴巴越来越会讲啦，语言能力发育很快，父母该如何有意识的训练呢？我们来看看吧！ 此时的宝宝开始认真学习语言，可以翻动书页和选看图画，能说出一些简单物...+阅读
给9-10个月的宝宝进行语言能力锻炼的方法 有：用指认锻炼语言能力、用回应锻炼 语言能力、用倾听锻炼语言能力。 用指认锻炼语言能力：当爸爸妈 妈带宝宝外出时，要随时告诉宝宝所看 到的一切。比如，眼前的小猫、小狗、 树木、花朵、汽车等。 平时也不要放弃 指认的机会，比如谁是爸爸、妈妈。特 别是宝宝自己，爸爸妈妈常常叫他的名 字，并对各个器官加以指认，以培养宝 宝对自我的一个基本认知。 用回应锻炼语言能力：爸爸妈 妈假装要宝宝帮忙找东西时，可以说 “球，在哪里？”让宝宝有充分的时间 去琢磨爸爸或妈妈说的话。 如果宝宝用 手指出球的所在地方，爸爸妈妈就应给 予奖励或夸奖。 用倾听锻炼语言能力：这个月的 宝宝还不会说话，当爸爸或妈妈问宝宝 一个问题时，等宝宝有了反应之后，即 使只是一个笑容或是兴奋的身体语言， 甚至是含混不清的话语，即使一个字都 听不懂，爸爸或妈妈也该侧耳倾听，并 且给予适时回应。
那些宝宝自己创造出 来的字或词汇，已经隐藏在这些模糊不 清的呢喃之中。所以，妈妈或爸爸必须 通过细心的倾听，并试着将宝宝的声音 与某种相关联的物体连接在一起，去理 解宝宝。
如何正确引导婴幼儿的语言发育？如何正确引导婴幼儿的语言发育
科学研究表明，1〜3岁是孩子学习语言的关键时期， 一旦错过了就会成为心理上的某种缺陷，带来难以挽回 的后果。著名的“印度狼孩”就是这样，虽然辛格博士花了很大工夫去恢复其语言和人性，但仍然收效甚微。所 以，家长要抓住和把握好孩子学习语言的关键时期，培养孩子的语言能力，发展孩子的智力。 可采取以下措施：保持婴幼儿对语言的好奇：出生几个月的婴儿对 语音刺激十分敏感，当亲人对他说话时，会以微笑、手脚 活动等做出积极的反应。语言智力高的幼儿表现出对语音、节奏、语调反应灵敏，喜欢听、读、讲故事，说话清晰有 条理。家长若对这些语言智力品质给予关注和引导，便能使婴幼儿保持对语言的好奇和敏感。 语言智力开发越早越好：早期教育工作者建议， 从婴儿出生第一天起，就将语言交流融合于生活照料中， 如喂奶时讲“宝宝饿了，要吃奶了”，洗澡时讲“这是宝宝的手、腿、身体……”虽然这似乎是“对牛弹琴”，却有极重 要的潜在作用，与3〜5个月婴儿“交谈”时，让他做出口部及出声反应。
8〜9个月开始咿呀学语时，要做出积极 的反应，当他指着玩具发声时，父母就可说：“宝宝要花皮 球玩！ ”用语言说出他的需要。1岁时，要不断鼓励他说出 单词、电报式词语，并逐渐要求说出单词句、双词句，直至完整语句。婴幼儿期是口语发展的关键期，从单词句 （15〜20个月）到双词句（18〜24个月）到简单句及语法 掌握（2〜3岁）的语言发展过程，一刻也离不开成人的引 导。 因此，在没有语言的环境里绝不可能发展语言智力。创造发展语言智力的环境：语言环境是成人与婴 幼儿共同构成的相互交流的情景，成人对婴幼儿语言智力发展的关注和婴幼儿自身言语活动的自发倾向创造了 一个动态的、婴幼儿自己也参与其中的环境。理想的发展语言的家庭环境包括：摆放婴幼儿感兴趣的玩具、物品和材料，让孩子边 探索边学习，说出它们的名称和功能。
带婴幼儿走出家门去商店、动物园、公园，从多种 场合观察、体验、丰富和充实其经验，增加学习和表达的愿望。鼓励婴幼儿与人交往，因为语言智力发展是一种 不可抑制的人类特性。当幼儿想表达时，消极词汇变成 积极词汇，由听到说才成为可能。与婴幼儿一起听儿童广播，看儿童电视剧，形成亲 子共观赏的环境，可使他们在学习、欣赏文学语言的同 时，激发表达自己的愿望，发展其语言智力。
怎样让宝宝享受发音的乐趣呢
训练宝宝的语言能力 与宝宝面对面，用愉快的口气与表情发出“wu-wu”、“ma-ma”、“ba-ba”等重复音节，逗引宝宝注视妈妈的口形，每发一个重复音节应停顿一下给宝宝模仿的机会。接着妈妈手拿球，问他“球在哪儿”时，把球递到宝宝手里，让他亲自摸一摸，玩一玩，告诉他：“这是球——球。”边说，边触摸、注视、指认，每日数次。训练宝宝的语言模仿能力，让宝宝享受发音的乐趣，练习发音。 宝宝早就能听到声音回头去看，但是能否理解自己的名字，此时可以进一步观察。带宝宝去街心公园或有其他宝宝的地方，家长可先说其他小朋友的名字，看看宝宝有无反应，然后再说宝宝的名字，看他是否有反应。 经常听口令的宝宝对口令特别敏感。当大人喊-“1234,2234,3234,4234”的口令时，宝宝表现兴奋，会推开被子，挥动手脚，准备做操。
家庭里有多种语言环境宝宝怎么办
讲两种以上的方言的家庭的孩子，比单讲一种语言的家庭的孩子更多地出现发育性语言障碍，且以2至3岁年龄的儿童较为突出。所以家庭语言环境过于复杂，就像宁宁家庭那样多种方言并存，这会使正处于模仿成人学习语言的宁宁产生困惑，其结果是导致说话晚。
在家庭中交流语言不统一，宝宝想要模仿学习很难，他不知道哪个音是正确的，再加上宝宝辨别能力差，孩子变成了跟谁在一起就学谁说话，结果学习语言的阶段拉长了，最后是连一套完整的语言也说不清了。这也是为什么一些宝宝在该说话的年龄却金口难开。
更为严重的影响是多种语言环境可能让宝宝变成“哑巴”，即患上失语症或自闭症。据美国疾病控制中心统计，目前美国儿童自闭症发病率比上世纪80年代增长了10倍，每300个儿童中就有1个患上此病。其中一个重要因素就是他们生活在多语言的文化环境中，宝宝无所适从，因不适应这种复杂的语言环境而患上自闭症。
家里多种方言并存，宝宝周围的人有的说这样的话，有的说那样的话，致使宝宝一直在这种“混乱”的环境下长大。例如，年轻的妈妈每天晚上用普通话给宝宝讲故事，同一个故事，奶奶在白天的时候用方言讲，讲法不同，故事内容里的叫法也不同。妈妈再给宝宝讲故事让其指认东西时，宝宝都是充满疑惑的眼神，因为多种语言来讲，造成了宝宝语言思维的混乱。
孩子开始学说话了，确实要注意各种方言对他的影响，尤其在语言发展的关键期。但有研究发现在宝宝1岁前，家长大可放心地让孩子的大脑储存不同的语言，多跟宝宝说话，就能尽可能开发宝宝的“语言识别能力”。但家长要及时注意把握住语言表达关键期，在1岁以后用标准普通话教孩子说话。
如果你发现宝宝用手指指着某样东西说不出口，有可能是因为他缺乏这个词汇，或者是各种方言的表达让他感到困惑。这时候你可以用标准的普通话跟他说“我想要桃子”，然后鼓励他重复一遍，他便学会下次该怎么说了。如果你还发现孩子发音上有较明显方言口音，你应该及时而又耐心地纠正他，但千万不要对孩子斥责或发脾气哦。
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