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如何识别课堂激励性言语评价的有效性

01月25日 编辑 39baobao.com

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语言是人类进行思维和交际的工具。课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体,是课堂教学中连接学生和教师的桥梁,是教师教育教学思想的直接体现。苏霍姆林斯基曾经说:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,从而激发起学生学习的兴趣,引起注意和求知欲,使教学过程更加趋于科学,从而有效地提高教育教学质量,促进学生的全面而富有个性的发展。那么如何提高教师课堂教学语言艺术水平呢?我认为应从如下几方面着手:

一、教学语言要准确规范;

二、教学语言要形象有趣,通俗易懂;

三、教学语言要幽默风趣,具有激励性;

四、教学语言要注意阶段性特征;

五、教学语言要有节奏感;

六、巧妙使用无声语言。本学期我在课堂教学中为了鼓励学生多发言,曾经一味地夸奖学生,学生听了也兴奋不已。但是,我发现激励语言随便使用,学生的兴奋也渐渐消失。学生感到没有意思。究其原因,只要是表扬语缺乏艺术性,太单一。针对以上的缺陷,在表扬语上,我也稍作揣摩,在课堂上尽量发挥表扬语的作用。通过教学实践活动,我主要从以下几个方面着手:

一、表扬语不能千篇一律,如果单一,学生听了没有任何反应甚至产生无谓的情绪,要做到形式多样化。避免同一语言贯穿到底。

二、要根据学生的不同性格特点,采用不同的表扬方式。

三、要有针对性。比如学生的态度习惯朝好的方面发展,学习方法科学的都要一针见血的给予肯定和表扬。

四、表扬要有度。要符合实际,学生的年龄小,没有艺术性的语言容易误导学生,要根据学生的发言作出准确、公正兼有鼓励性的评价。总之,语言是课堂教学信息交流的重要载体,是完成教学任务,教书育人,促进师生共同发展的关键。因此,作为一名教师应在教学实践中不断探索,不断总结,不断完善自己的教学语言,达到教学语言的科学性、艺术性的辩证统一,从而有效地促进自身的发展,使自己成为一名优秀的人民教师。...

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