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论文:儿童行为塑造与矫正

03月16日 编辑 39baobao.com

[提升师德,塑造修养——优秀青年教师培训小结]短短半年的的培训旅程即将结束,心中着实不舍。每次的培训都让我有所触动,面对教育专家对新课程的诠释,让我感受到自己专业的匮乏;面对同行的切磋交流,又让我感觉自己工作中的不足...+阅读

今天给我们上课的是教育部 国培计划 首批专家,杭州师范大学心理系的刘宣文教授。刘教授别提有多幽默了,他语调不高,但时不时让听课的老师哈哈大笑,我自己也不知道笑过多少次了。他的案例相当多,而且每个案例仿佛都有笑点,但又不乏其中所蕴含的深刻道理。每讲完一个知识点,刘教授都会问我们明白了没有,我们说明白了,他才继续,他说在讲课中需要我们的反应与互动。所以他今天讲的所有内容我都非常明白,而且终生难忘。

刘教授说,特教在我国可以说是刚刚起步,但我们不得不承认现在特殊儿童是越来越多,只有经济发达了,特教才会受到更多的关注。在这里,他说了一个案例。在2003年他去台湾时,他到了一所学校,就发现里面有一个学生专门是由一个老师陪着他上课的,而且课后还要对他单独辅导,其实刘教授说的这种状态,我认为是理想的随班就读学生应有的状态,但这点我们仿佛现在还做不到。他说,在座的很多老师都是普通的学科老师,而他今天讲述的内容也会很广义,因为正常的儿童也会有行为问题,这点所有老师都表示赞同。

刘教授打算给我们讲四个问题:

一、对问题行为的基本态度;

二、行为矫正的理论基础;

三、行为改变的技术;

四、儿童问题行为辅导。他对我们说,今天是肯定讲不完的,因为以前也从来没有讲完过,因为做老师的,都很 无耻 ,总想把所知道的面面俱到地讲给学生听,但是往往又办不到。刘教授道出了每位教师的心声,是啊,做老师的绝对不会像以前的那种师傅教徒弟,还要留一手。

在对问题界定时,刘教授列出三点:第一,对儿童而言,问题行为是儿童遇到困难,或处于困惑的情境时所出现的行为,有待解决与协助;第二,问题行为常常是孩子解决问题的方法之一;第三,问题行为是儿童出现 了不能被其情境所接纳的行为,或是其行为不在人们所能接受的常态范围内。

刘教授带来一个案例,一个学生一至三年级都非常好,到四年级开始打架,老师教育,找家长,都无用,后来咨询老师了解到最近他父母离婚了。孩子的身体一半是父亲给的,另一半来自于母亲,父母离婚了,孩子的身体不是要被撕成两半?所以孩子劝父母不要离婚,但无果。他的需求没有得到满足,情绪很差,也可能这时某个同学激怒了他,他出手就是重重的一拳,老师就会把父母请来,这样他就可以见到父母了,他同时见到父母的需求得到了满足,然后他会采取这种方法来解决他的问题。通过这一案例,让我们透过孩子的问题行为发现行为背后真正的问题。

刘教授今天讲到的正向心理学(积极心理学)对我的影响也很深刻。正向心理学认为: 治疗并非首先以消除病人身上现有的紊乱为主。而是首先在于努力发动每个患者身上所存在的种种能力和自助潜力。 刘教授说,世界上没有全是优点的人,也没有一无事处的人,如果一个人的优点是白色的,缺点是黑色的,而优点又很少,我们就要盯着白色的部分,用刷子将它刷得越来越大,那么黑色的部分相对就会越来越小。所以问题本身不是问题,不当的解决方法常是问题所在,只有用正确的方法才能解决所有问题。

正如刘教授所预计的那样,他的课没有讲完,下课时间到了,但是我们也不应该觉得遗憾。用正向心理学的观念来看,我们应该为今天所听到的刘教授给我们讲的内容而感到幸运。从今天的课我还得到一个启示,无论遇到多么大的困难,都要看到其中所潜在的突破口,乐观地去面对。

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