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思考也是行动的一种表现形式,于是,我开始为自己的新论文找寻那所谓的切入点。关于信息技术教学的论文,其实简单地可以分为两类，一类就是在新技术、新教学词汇带领下的各种探索与畅想，而另一类就是结合自己的教学经历和体会，谈谈自己对信息技术教学中问题的发现和解决。换言之，其实就是在思考，如何让一份时新的朝菜迎合每一位前来赏食的顾客的口味，提高它的知名度；如何让冷饭炒出香喷喷的味道，提高其在人前的那份期望值。

不管是写哪一种类型的论文,我都得从自己的工作中甚至于生活的周边去寻找灵感。可以是翻阅当下较受欢迎的信息技术教学类杂志、书刊，也可以是回顾自己的教学困惑，挖掘其中一点进行拓展、延伸、深化。

信息技术课是集结着理论与操作为一体的课程，是一门对学生综合思维能力较高的一门课程，学生要运用不同的思维方式解决不同情境下的信息学难题，唯有灵活地将自己的所学应用到后续的学习中，才称得上是学有所成。

信息技术课上得理论往往十分抽象，特别是对于现在的小学生而言，要想通过老师的讲解来理解所谓的信息技术的概念，不免太难了些。

而作为老师，就应该去思考，到底要用怎样的方式来帮助学生理解那些抽象的概念。很多时候，这些概念离孩子的生活太远，继而学生在兴致持续低的情况下，对概念类的课程有些反感。教师讲的，学生听不懂，那是最大的教学失误了。除了理论的教授问题外，很多实际性的操作，也遇到了类似的问题。其实，在信息技术的操作中，软件中存在着诸多的相似处，如何帮助学生举一反三，用概括、分析式的方式进行新技能的习得，这也是我们信息老师该思考的问题。

其实信息课是集结了各类课程的综合体，它很有趣，它具有挑战性，它就像一道 全家福 ，每门课的味道在这道菜里都有一些，而真正品味这道菜的方式，就是将其中的各种佐料和辅料融合为一体，至此，我清晰了我的论文写作的方向，即思维方式在信息技术教学中的应用研究，探索不同的模块学习对不同思维方式的应用和选择。

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