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一、在语言教学活动中发展幼儿的语言能力在幼儿园语言教育中，幼儿教师的“教”是有目的有计划的，引导幼儿参与活动并促进幼儿语言能力发展的过程，而幼儿的语言发展又是幼儿积极、主动地参与活动过程并通过各种积极主动的自主行为进行活动的结果。

（一）在朗诵诗歌活动中，提高幼儿语言的表现力。幼儿的语言是在认识环境、获得知识的过程中发展的。

每上一节课，我都要求孩子们明确地掌握某一种知识或某一个道理，尽量让孩子们通过观察亲眼看到要认识的事物和现象。从而激发幼儿主动参与语言活动的兴趣，增加幼儿主动学习的动力。

（二）在讲故事活动中，提高幼儿语言的理解能力。在讲故事课上，我找准教具的切入时机，并且利用多种方法讲故事。如：模仿编故事；改编叙述方法；扩编故事等。

教具的切入时机是对幼儿学习时的心理状态而言的，教具能吸引幼儿学习，但幼儿有意注意是短暂的要调动幼儿学习的兴趣。应根据活动内容以及以往的教学经验，预测幼儿在活动过程中心理上可能发生的变化，及时应用教具以保证提高活动效率。如故事《小雁子》，这是一个知识性强的故事，趣味性相对不大，所以我在教学开始时利用幼儿有意注意比较集中的时候讲故事，并提出简单的问题让幼儿回答，使幼儿初步了解故事，知道雁子是侯鸟，要迁徙及迁徙的原因，然后在幼儿有意注意减弱的时候切入教具来吸引幼儿，从而加深幼儿对整篇故事的理解进而让幼儿进行简单的扩编故事或模仿编故事。

（三）在看图讲述课中，发展幼儿连贯的讲述能力。课堂上，我经常利用提问、带领幼儿观察图片内容等方式，发展幼儿的观察力和想象力。要求幼儿能根据图片的内容，连贯地、完整地讲述出图片上有的或与图片主题有关的自己想象出来的情节，发展幼儿独自的言语能力。我在组织以送伞为主题的看图编故事课上，引导孩子们观察每一张图片，讲述图片的内容，然后请小朋友把几张图片联系起来，编一个送伞的故事。

要求孩子编的时候说出“什么样的天气，在什么地方，老师把伞给了谁，谁又给老师来送伞，后来怎么样了。”孩子们在编故事时给图片上的小朋友和老师起了名字，有声有色地按照老师提示的内容编出了比较完整的故事。能力强的孩子编的故事有五百多字。一般能力的孩子也能编出二三百字。

二、在日常谈话活动中提高幼儿的语言能力生活是语言的源泉，只有有丰富的生活，才能有丰富的语言。

谈话活动是幼儿日常生活环节中能提高幼儿语言对话能力的重要环节。在幼儿的一日生活中，孩子们绝大多数的时间是游戏活动和生活活动环节，所以一定要体现“生活即教育”的思想，提高在生活中渗透的自觉性、目的性和有效性。在实际工作中，我努力为幼儿创设丰富的生活条件，增长幼儿的知识，培养幼儿多方面的兴趣，引导孩子观察、比较、分析、和思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维的发展。

（一）选择幼儿通俗易懂的社会信息为语言谈话内容社会信息是幼儿在教学活动内容以外所获得的各个外界所传递的相关时事信息。社会信息为幼儿创设了良好宽松的语言环境，让幼儿在轻松的谈话氛围中了解到相关的时事。激发了幼儿想说的欲望，提高了幼儿的语言表达能力，并且丰富了幼儿的知识，。如奥运会、汶川大地震、足球赛事、平日的所见所闻等诸如此类的内容都让幼儿感到新奇。

这也是孩子非常感兴趣的话题，激发了幼儿表达自己所见所闻的欲望。并常常为之此发热烈的讨论，甚至争论。这类语言话不仅使儿童的语言得到发展并使其社会性情感得到完善。

（二）选择贴近幼儿生活的主题为语言谈话内容谈话教学是我们在平时教学活动中的一个使幼儿能围绕谈话的主题展开思路，有问有答，巩固幼儿对所接触的事物的认识、有顺序、有层次地讲出自己的心情、愿望、想法的语言活动课。

在一次主题为“你是怎样使用礼貌的语言，做有礼貌的好孩子的”谈话课上，有一位小朋友说：“有一天，姑姑带我做汽车，我一上车，一位叔叔就站起来让座，说：小朋友请你坐这儿。我心想：这位叔叔真好，我说：谢谢叔叔。”我为了深入谈话内容，就问他：“ 怎么好啊？”他说：“叔叔五讲四美好，他给我让座，还说“请”。我又问：“叔叔什么美呀？”他说：“叔叔行为美，心灵美。

”我接着问：“你美吗？”他说：“我也美，我是语言美，叔叔给我让座，我说谢谢叔叔。由此可见，谈话课不仅对儿童掌握语音、词汇和口语能力有积极的作用，还会促进幼儿抽象思维和概括能力的发展。

三、在区域活动中发展幼儿的语言能力在区域中发展幼儿的语言，首先要为幼儿创设一个轻松、充满鼓励的环境。区域游戏把幼儿语言发展与认知探索活动结合了起来，有效地促使幼儿的语言态度、能力和习惯的发展在同一过程中完成和实现。

在游戏中我们与幼儿更加亲密，为他们创造了更多的交流机会，做到了引导幼儿在游戏中学习和成长。此外还需要得到家长的配合，使其幼儿园的日常教学活动才能达到家园同步的配合教育，家园双方要围绕着孩子的发展经常联系，相互沟通，让家长了解具体语言教育目标及幼儿语言方面的发展，与...

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