[园长应从细微处关心教师的心理健康]教师的心理健康，不仅影响到其本人生活和工作的质量，而且还会影响到幼儿心理的健康。因此，园长应该关注教师的心理健康，为促进和维护教师心理的健康创造各种有利的条件。 为了让...+阅读

时间跌跌撞撞，从教已经有些年头了，从最初的豪言壮语到现在在平凡的初中地理岗位上慢慢的体会着教育的琐碎，也正是由于这份琐碎才让教育这件小事变得既简单又变幻莫测。

一、情景再现：

情景一：下午第一节，地理课，带着满腔的热情，用饱满的情绪，可以说是武装到了牙齿，想尽力让学生增加对地理课程的兴趣。然而就在我激情澎湃的讲课过程中，发现下面学生讲废话的人越来越多了，声音此起彼伏。看着这样的场景，我当场火冒三丈，将地理书本往桌上重重一摔，对学生大声呵斥一声。本以为这样的举动会让他们有所惮忌，哪知就在我 暗自窃喜 时，有位平时就比较 自大 的男生，将他的地理书本往地上使劲儿一扔，并将带来的伞折断，嘴里还不停地叨念着 以后再也不上地理课了 。见了此种情景，我当场懵了。但我还是假装镇定没有搭理他继续上课，他也继续念叨着，这样的状态持续到下课。下课我看了看他，看着他的眼泪在流淌，我还是狠着心径直走出教室。我想那个时候，我们都需要冷静。我为什么会用如此粗暴的方式去解决关于课堂秩序问题？他为什么会用如此 强悍 举动予以反击？为什么最后又是以眼泪收场？我如果下课后去安慰他又会是怎么样的结果？我没有这样做，但我确定我那样的冷处理方式虽然狠但却是最好的方式。

情景二：下午第二节，地理课，他是这个班让我比较头疼的孩子，经常会在我背后对我指指点点。长得虎头虎脑，甚是可爱，就是有点喜欢开开小差，说说不该讲的废话。家里条件比较好，从小就养成娇身冠养的习惯。在学校里，永远是一副所有人都要为他服务的状态。上课基本靠哄，这节课主要是学生做练习，其他人都在认真地完成作业，他还是一如既往的在你没有叫他打开书本前，他的书本永远是关闭的状态。我轻轻地拍了他一下，他有所了解的在一堆杂乱的书本中翻找着地理书本和导学练，无精打采的做起来。我看着他那热带雨林般茂密、杂乱的课桌，他只有一点一点空地留给他在写作业。我将他的书本和试卷拿到讲台上给他认真的整理起来，整理完了送给他，虽然他看了看我，没说一句谢谢，但我能从他的眼神中体会到一阵温暖的春风拂过面庞，从那以后他对我的态度也有了些许的好转。

情景三：2012年某一天，临时接到通知要代一个班的班主任工作，期间重要的一件事就是要把学生带到科技楼去上课。当把学生带到目的地的时候，科技楼门还没开，我于是嘱咐他们排好队站在门外，我去借钥匙。哪知当我回来的时候，学生A正在用脚踹门，我当场想叫住他时，他已经把门已经踹开，我面对这样的情景都吓傻了，这些孩子都怎么了？怎么会有这样的行为。我叫住A， 你为什么要踹门？现在门坏了，你准备怎么办？ A想都没想，似乎还没认识到错误，笑了笑 没关系的，我家有钱，门坏了，我赔偿，老师，多少钱？ 我笑了笑，从口袋中拿出一百元给他， 请你现在用这一百元再将门重新锁上 (门的锁已经坏掉)。他当时也有点傻眼， 锁已经坏掉了，用您那钱怎么能锁好 。我于是将他拉到外面，语重心长地说 你看钱不是万能的，不是所有的事都是能用钱解决的，虽然我知道你家经济条件比较好，但是那是你爸爸妈妈辛苦挣来得，你得珍惜父母的血汗钱，并且你父母给钱给你，钱是用来给你花的，不是用来让你浪费的 他若有所思的低下头，从不认错的他，竟然从他的嘴里说出这件事是他错了，最后我摸了摸他的头会心的笑了。

情景四：某天地理课，由于明天要放假，学生显得异常兴奋，在上课之前英语作业刚刚发下，学生忙碌着英语作业，对于我在上面口干舌燥的 解说 自然扔到耳后，我当时真有点着急，由于预先想到会有这样的情况，就相对压缩了一下课程。大概会留出5 10分钟的时间让学生完成作业。我上课之中，跟他们强调： 课程结束后，将会有时间给你们写作业，现在请你们认真听讲。如果谁再偷摸的写作业，我将会把他作业收上来，下课后再给他 。话一说完，学生啪啪啪地将作业收起来。一个个开始 假装正经 的听课，然而就有一个男同学，我注意到他，他还在写。我为了说话算数，将他作业一拿，往讲台上一扔。他似乎大吃一惊，因为我平时比较少发火。我接着讲课，不多一会看看他在一旁哭，嘴里还时不时的吐着点脏话。也许是我狠心，我没有理睬他。下课后，他哭着来到我面前，很不情愿的跟我说： 把本子还给我。 其实这样的语气对我来说我本应很生气，但我忍住了。心平气和的跟他说： 首先请你作为一个男子汉，将自己的眼泪擦干净 。他照做了。看着他还算比较诚恳地态度，我接着问他： 为什么其他人不写了，而你却要继续写，难道你是在挑战老师吗？以为老师不敢收你的作业？ 他没有回答。我一直注视着他，大约过了五分钟，我把作业本还给了他，并对他说： 不是因为你的眼泪我才将本子给你的，而是因为做人要说话算话。 他点了点头。

二、问题根源分析：

1、家庭原因：太仓地处在我国经济发达地区，人们的生活水平比较高，学生基本都是90后学生，从小生活在4 2 1的家庭结构中，在家里永远只在扮演一个角色， 小皇帝 或者 小公主 ，家里爸爸妈妈、爷爷奶奶宠着，容易造成他们饭来张口，衣来伸手娇身冠养的毛病。

他们有时只要看到与他们意愿相违背的事情就常常表现出一种反抗的情绪，当反抗的过程中没人去安抚他们时，又常常表现出一种让人难以想象的软弱，男生经常喜欢用哭来解决问题。正如上述情景一和情景四中的小孩。假装的叛逆抵不过内心的脆弱，这估计就像温室的花朵罢了。

2、环境因素：升入到初中，学生面临着与小学截然不同的生活学习环境，小学六年的好伙伴进入别的学校，而自己面对新的一个班集体，如何更好地融入，更好适应新的班级体需要一定的时间。并且，中学的学习也不同于小学，突然课业负担加重，语数外要成绩，历史政治要成绩，老师要成绩，家长也要成绩，对于这么小的小孩来说，脆弱的心里一下子难以承受过来，会有各种各样的方式来排斥外界，就像情景二中的小孩，你越是叫他学他越是反抗，语数外的课估计他还收敛点，但是遇到你这样的 副科 来说，他彻底的解放了。他上课就处在两种状态，一种是 躺倒 还有一种是 不干 。

3、年龄特征：

12、13岁的年龄，正值人生中最美的年华，也是在为人生未来的路打基础的阶段。渐渐发育的身体、突如其来的学业压力对他们而言，有种不知所措的感觉。有的人坦然的面对，而有的学生则用另一种方式来宣泄他们的不满 暴力。在我们所生活的今天，青少年犯罪的例子不甚枚举。为什么，现在的小孩，生活条件比我们当时好多了，然而走上犯罪这条路的人也多了呢？也许对于他们娇身冠养的环境而言，突然增大的心理生理变化带来的压力对他们有种种不知所措的感觉，他们喜欢选择用暴力来解决，天真的认为他们自己的方式可以解决一切。于是我们就不难理解情景三那位小孩的举动。

三、问题的解决：

1、家校合作，营造一种温馨的氛围。学生，特别是青春期的孩子表现欲望是十分强烈的，他们会在自己生活的学校中感受到集体之中关于成绩的硝烟，如果家长在孩子回到家中，第一件事就念念叨叨关于成绩、学业的事，试想作为一个成年人也会受不了的。宽松的家庭氛围会使学生劳逸结合，更愿意将自己的精力投入到学习中去，这种状态也是我们新课改所强调的使学生由 要我学 变成 我要学 。既然可以，我们家长为什么不这样做呢？

2、严在当严处。我是一名刚刚参加工作不久的初中地理教师，拜读了很多教育专家的著作，总结出一点要想上好课，师生关系至关重要。于是我想方设法的与学生搞好关系，与学生越走越近，发现我的课堂秩序越来越脱离正轨，刚开始也只是忍忍，担心如果严厉了学生会 讨厌 自己，但是这样混乱的局面在期中***后彻底爆发了。于是我想起了吴非老师的《不跪着教书》，开始实行我的整风运动，面对我的 整风 ，课堂又恢复了往日的祥和。从那以后，我知道了严在当严处。如何严在当严处呢？在学生有严重问题时，必须能拉的下脸，严肃对待学生的问题，当然，这种严并不是我们对学生实行体罚之类的，我们必须要让学生自己认识到自己的错误。我比较反对喋喋不休的教育方式，这么浮躁的社会，谁都不会喜欢有唐僧这样的师父，这样的教育方式会让学生厌恶，让教师和家长觉得自己的努力是在对牛弹琴，起不了任何作用，我们要让学生将心比心，自觉承认错误，不能过于娇惯学生，对他们 狠 是为了能让他们在以后的路上走稳走好。

3、爱在细微处。 勿以恶小而为之，勿以善小而不为 。没有任何人喜欢跟一个成天板着脸，不解风情的人在一起工作。对于学生来说，他们正处在青春期，对于外界充满着好奇，而由于现在的教育体制，在一定程度上束缚了他们对于外界的求知范围，往往他们依靠于父母、教师、网络以及周围的好伙伴。而在这些可依靠的人中，老师往往是他们比较重要的一个认识外界的窗口。面对来自各方面的压力，老师时常需要与学生保持一定距离以树立自己的威信，但是我想跟各位老师分享的是，在距离的把握上不要束缚了自己也束缚了学生。在细微处，多给与学生一些平视的目光。讲台再高，也抵不过您一个会心的微笑。运动会上，走下场地，给那些失败的选手一个善意的拥抱，告诉他你很棒。劳动完后，给学生伸一伸大拇指，告诉他劳动表现很积极 但是现实呢，每天都会听到很多老师在抱怨（也包括我） 这些学生，真让人操心，对他们这么好，他们却狼心当狗肺 。冷静下来想想，往往我们在表现对他们好时，我们内心总离不开对他们关于成绩的期盼，这种关心是很势力的，所以我觉得我们应该少一些势力，多一些单纯。青春期的孩子是最懂爱的，懂爱的人是最能感知到爱的。在细微处，放手给他们爱吧。

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