家常课总是匆匆地上，匆匆送别。本文是以前的公开课，作为家常课上，主要是语言的简略，对课的细枝末节的精益求精就不容易做到。没有办法，最好有出口成章的本领，那么，对于课堂语言的渲染和表达，就有了质量的保证。

还有一个发现，以前上的课，与今天上的课进行的语言训练是有不同点的。以前要求的造句是 不仅 还 ，现在的造句词语是 爱戴、奔腾不息 ，我当时进行的词语造句还加了 因为 所以 ，那么是不是语言的训练可以随便来的呢？从课文编排的随意，从课后语言训练内容的变更可以看到，语言点的学习的确不是线性的过程。

但是，从以前的设计中可以看到，主线是不够明显的，对课文表达的理解是粗浅的，对重点的处理也是不够到位的。

重点在 撒 和 告别 ，在于对借物抒情的理解。运用将 撒和告别 的写实语句找出来，再理解 写虚 语句 想象部分，为什么要这样写？可不可以这样写，根据是什么？对于人们悲痛心情的理解就突出来了，效果就突出了。加以反复朗读，加深了学生的感悟。

我明白了，家常课也可以上得深刻，因为深刻理解需要积淀。