[小班语言活动《想长脚的石头》课后反思]一、设计意图：石头是一种十分容易获取的教育资源，我们在多次活动中都使用过它，在活动中幼儿尝试了给石头装饰，用石头印画等。通过活动，幼儿萌生了对石头的兴趣，在这基础上让幼儿倾...+阅读
一、活动背景：家庭是孩子出生和生活的场所，是他们最熟悉，与自身发展关系最密切的地方。孩子与父母和其他家人生活在一起，朝夕相处，他们之间有着密切的物质和精神的联系，他们是家庭的重要成员。中班语言活动《家庭树》是建构式课程《我有多爱你》主题中的一个活动，围绕弄清家庭成员之间的关系这一目标，把家庭中最基本成员有顺序地请进一棵家庭树，把家里的亲人比作是一棵枝繁叶茂的大树，家庭中的每一个人就像一棵树上的叶子，你像我，我像你，将孩子与家庭成员之间关系得零散感知加以整合，从而帮助幼儿理清简单的家族关系。
通过活动，让孩子们进一步巩固辈分关系
，懂得每个人都是爸爸妈妈的孩子，我们的成长都离不开温暖的家庭，离不开家人对我们的关心和呵护，一家人要相亲又相爱。
二、教学片段与反思
一个教学活动是否有效，需要老师站在孩子的角度考虑问题。或许你觉得自己设计的提问已经指向孩子，但孩子仍没有接住你的球，如何使弹回来的球让幼儿重新接住，需要老师运用教育智慧，灵活应对。
以下是执教整个活动过程中的几个片段，回味无穷。
片段一：和谁住一起
师：孩子们，你们都和谁住在一起？
幼1：我和爸爸妈妈
幼2：我和爸爸妈妈还有爷爷奶奶
幼3：我和爸爸妈妈还有奶奶
幼3：我和爸爸妈妈还有姥姥
分析和反思：
这是我设计的一个教学导入问题，从孩子们的回答中我发现，如今，生活条件的优越，让许多农村的年经父母带着孩子住到了城里。
虽然在入园前，祖辈领养较多，但一入园后，孩子们大都和自己的父母住在一起，也有祖辈承担着接送孩子的任务，但住在一起的却很少。因此我设计这样的导入，顺应了接下来祖辈陆续来看我们的情节，许多孩子也期待自己的爷爷奶奶、外公外婆来看他们。
片段二：爸爸长得像谁
师：爸爸长得像谁？哪里像？
幼1：爸爸长得像爷爷。衣服的领子有点像。
幼2：爸爸的鞋子与爷爷的有点像。
师：他们的穿着上有相同的地方
，那他们的外貌长相有相同的吗？
幼1：爸爸的鼻子有点像奶奶。
幼2：他们的眉毛有点像。
幼3：他们都有小小的嘴巴。
师：为什么爸爸会长得像爷爷奶奶？
幼：因为他是爷爷奶奶生的。
师：对，爸爸是爷爷奶奶生的孩子，是他们的儿子。
分析和反思：
孩子们对 长 字似乎不理解，他们认为 长得像 就是哪里相同，所以，一开始孩子们不会从外貌上去寻找，而只在服饰上寻找。
但我没有评价他们回答的正确与否，而是肯定了他们在穿着上找到的相似点，并随及引导孩子从外貌长相上去寻找。当然，孩子们的观察是从宏观到微观的，他们往往先注意到大的东西，而后才会观察小的东西，所以，很多时候需要老师心地引导，耐心等待孩子自己的发现，而有的也是作为老师要明确告诉他的，比如强调爸爸是爷爷奶奶的儿子。
片段三：如果是个女孩子
师：如果我是个男孩子
，就是爸爸妈妈的儿子，是爷爷奶奶的孙子，还是外公外婆的外孙子。
如果我是个女孩子，我又是他们的什么了呢？
幼1：我是爸爸妈妈的女儿。
师：对，那你是爷爷奶奶的什么？
幼：孙子、女儿、外孙
师：老师告诉你们，如果你是女孩子，你就是爷爷奶奶的孙女，是外公外婆的外孙女。
分析与反思：
比起外公外婆，幼儿更熟悉爷爷奶奶，也应能更好理解与他们之间的关系。但从这次执教中，我明显的发现，不管男孩还是女孩，孩子们与祖辈之间的关系都不是很清楚，特别是与外公外婆的关系，非常的模糊。
因此，我更觉得，设计这样的一个活动的必要性。因为，只有在理清关系中，孩子们才会深深地理解什么是家庭，什么是亲人。
三、收获与感悟：
家，是孩子成长的摇篮，是我们幸福的港湾。认识家族关系
，能让幼儿感受到浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。但是，现实生活并不完美。许多父母迫于工作，带着孩子离开了原本居住的地方，与自己的亲人相隔两地；有的则为了孩子好的读书环境，离开乡镇来到城市，更有的与祖辈关系紧张，不得不各自生活 ，而这些又带给我们的孩子是什么？所以，在适当的时候，引导孩子关心自己的家庭，认识自己的家族关系，显得格外重要。
父母以及祖辈老人是幼儿情感需要的安慰者、支持者。孩子的成长需要一个和谐的环境，更需要教育的一致。但是作为老师，我们应借助自己专业知识，运用相关策略，适时、适地、适境，灵活多变，有针对性地进行教育引导，让孩子在一个安全、和谐、健康的环境中快乐成长！
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