[如何培养小班幼儿的生活自理能力]一、通过生动形象的教学形式，学习各项生活技能 学会各项生活技能的正确的操作方法是幼儿获得生活自理能力的关键，小班幼儿是直觉形象思维，为了让幼儿学得轻松愉快，我们运用了形...+阅读

一、充分利用有限空间，科学投放材料 在当前学位紧张的情况下，多数公办幼儿园在满负荷运作。面对这一现实制约，本着节约的精神，幼儿园可以从以下两方面人手开展区域游戏活动。 首先，随着孩子数量的增加，很多幼儿园面临活动面积较小，且各班级孩子人数较多，班级物品摆放比较拥挤的问题。这导致在开展游戏时总要浪费很多时间去摆放材料，孩子的游戏时间无法得到保证，也影响了游戏区域的布置。

为缩短游戏前大量摆放的时间，减轻老师们的负担，保证孩子的游戏时间，幼儿园可以将走廊、美术室、科学发现室、幼儿图书室等辅助性教学区合理利用起来，并给每班配置相应的区角柜，摆放幼儿游戏所需的材料，由此解决这一问题。[2] 其次，要充分发挥全园教职工的聪明才智，与幼儿一起动手布置区域环境，这样既能锻炼老师和幼儿的动手能力，也能为区域游戏活动的开展提供丰富的材料。

比如，老师可以根据孩子的年龄特点，用空易拉罐做成分割区域的小栅栏，废旧的奶箱和水果箱则变成“娃娃家”游戏中的小电冰箱、小洗衣机、小桌子、小椅子、小电脑、小空调等。

二、开发活动区的公共价值，尝试打破班级界限 为更大限度地发挥区域游戏的教育价值，同时减轻老师们的工作量，幼儿园可以打破班级界限，让区域活动更活。

由于区域活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的游戏，[3]而不是由教师事先设定教学程序，引导幼儿一步步按教师的思路完成的活动，因此在教师创设的有利于幼儿成长的环境中，应由幼儿自己设定游戏目标、规则、方法，在玩中学，自主地完成活动。教师的任务是帮助幼儿实现自已的设想，并鼓励幼儿发挥主动性、创造性，向自己挑战。

这就要求各班的游戏区域有尽可能多的材料，能够创设出尽可能丰富的环境。这也就意味着，在区域游戏活动材料的投放和布置上需要花费较多的精力，如果一味地让老师更换游戏材料或游戏内容，就会加大老师们的工作量。如果将各班游戏在班组内交换，就既能节约材料，又给幼儿提供了不断面对新的人、事、物及情境的机会，从而获得更宽广的交往空间。

孩子们在交往中的对象、担当的角色、操作与交流的方式与过去那种一味由教师安排的方式相比，都将有很大的改变。 随着“区域交换”的出现，众多的人、事、物组成错综的关系，使幼儿遭遇更复杂的问题情境，班与班之间出现了合作、竞争、谦让、为班集体争取荣誉等活动，幼儿从中体验到更丰富的社会性情感。区域的交换由此大大地丰富了幼儿的认知与社会性活动经验，提高了有限教育资源的利用率，也促进了教师间的互动与合作。

三、灵活运用各种语言指导策略，发挥教师引导的积极作用 区域活动本是能够满足孩子主动学习、自主发展需要的有效活动形式，但是目前教师在区域指导过程中常常运用一些指令性的语言，如“这样做不对！”“你应该这样做！”等，对孩子的行为造成了干涉，替代孩子思考与行动，是不利于儿童自主学习的。为改变这一现象，教师应更多地运用以下“开放性”的指导策略，保护孩子自主探究的欲望。

（一）善退——“转让式”语言的运用 孩子总是有一定的依赖性，当他在游戏的过程中遇到困难时，也许不愿意自主地尝试、寻找解决的办法，而会更多地选择更为便捷的方式，那就是向教师求助。遇到这样的情况，教师不妨试着把问题转移，让孩子欣然、主动地接受挑战。如在建构区里，孩子们都想用积木搭建高架桥。可是搭了一段时间，桥只搭了一半，始终没有成型，孩子们处于简单摆弄的状态。

当老师经过时，孩子们开始求助。这时老师故意露出诧异的眼神，回答道：“我也不知道怎么搭好？谁能帮帮我吗？\＂一个孩子主动上前回应道：“老师，看我来给你搭一个吧。”这个孩子边说边和身边的其他孩子一起继续游戏起来。

（二）善推——“暗示性”语言的运用 传统的教育模式中，教师是知识的拥有者，教师的任务是向学生输出知识。

而现代的教育模式正在不断地发生转变，教师更多地需要观察孩子的变化，在了解孩子的基础上，发现他们的需要，推动孩子不断进步，而探索过程仍然是由孩子自己完成的。[4]暗示即是一种隐性的教育方式，教师在指导的过程中，并没有直接将游戏的方式、方法传授给孩子，而是通过相对间接的语言介入，帮助孩子寻找新的思路和方向。

在幼儿园中大班，孩子们对教师暗示性的语言已经能够较好的领会，这不但可以保护孩子自主探究的欲望，同时也为孩子朝着正确的方向游戏奠定了基础。如在美工区里，孩子们正在制作高楼，有个男孩直接选择了较难的制作方法，用剪刀剪开牙膏盒，但是尝试了十多次，还是没有成功，他有些气馁了，将盒子、剪刀一把甩在桌上。这时，老师走到他跟前，轻轻地指指旁边的小朋友说道：“你看，佑佑做得真不错！”这个小男孩一看，很快就发现了一种新的方法，便试着用同伴的“先折再剪”的方法进行制作。

不一会儿，一座高楼便呈现在他面前了。

（三）善引——“建议性”语言的运用 如果说幼儿是水，那么教师就是“引水之人”，因为有了有效的“引导”，才会有后来的“渠成”。着名的教育家叶圣...

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