[C语言：由键盘输入十个整数按从大到小和从小到大分别输出排序结]这是你需要的东西！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！ #include<stdio.h> void main() { int a[10]={0},i,j,temp; printf（＂请输入10个数字\n＂）; for (i=0;i<10;i++) { scanf(＂%d＂,&a[i]); } for (i=0;...+阅读
整数四则混合运算教学 新教材把整数四则混合运算的教学分为三个环节。 第一册到第三册是混合运算初步教学阶段，教学由百以内加减法组成的两步式题、由表内乘除法组成的两 步式题、很简单的乘加（减）与有小括号的两步式题。在这一环节中，四则混合运算教学有三个特点：一是以 口算为主；二是解题时只要求写出两步式题的最后结果；三是辅助相关知识的教学，如乘加（减）两步式题能 帮助学生了解相邻两句乘法口诀之间的联系。
四则混合运算教学的第二个环节是第四册各种运算顺序的教学，它有两个特点：一是用四句话概括表述了 常用的混合运算顺序，“在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有乘除法，都要从左往右按顺序运算” ，“在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，都要先算乘法”，“在没有括号的算式里，有除法和加、减法 ，都要先算除法”，“算式里有括号，要先算括号里面的”。
第四册教材暂时把“先乘除、后加减”分成两句 话表述，适当降低了教学要求；第二个特点是解题时要写出每步计算的结果，以表明运算顺序。 四则混合运算教学的第三个环节是第五册到第八册，在学生初步掌握混合运算顺序的基础上，教学三步计 算的式题。它也有两个特点：一是由易到难，先教学比较容易的三步式题，如16*4+6*3，然后教学稍难些的 三步式题，如74+100÷5*3；二是式题中有乘、除数是两、三位数的乘、除法，计算比较复杂，容易出现错误 。
学生掌握四则混合运算顺序的过程是先“知道”，再“应用”。 “知道”混合运算顺序的主要思维形式是归纳推理，要在分析、比较的基础上进行抽象概括。如第四册教 学只有同级运算的两步式题时，出示四道题：24+8-6,47-10+5,3*6÷9,28÷7*6。先让学生逐题算出结果 ，再带着“每个算式里含有哪些运算，它们的运算顺序怎样？”这两个问题去观察思考，得出结论。
“应用”混合运算顺序的主要思维形式是演绎推理，思维活动顺次分成三步：观察式题中有没有括号及各 个运算符号→回忆有关的运算顺序→按运算顺序确定计算步骤。如100-(32+540÷18)，看到算式中有括号，立 即想到运算顺序“算式里有括号，要先算括号里面的”，确定应该先算32+540÷18；又看到括号里有加法和除 法，立即想到运算顺序“有除法和加减法，要先算除法”，确定应该先算540÷18。...
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输入10个整数按照由大到小的顺序输出C语言编写#include <stdio.h> #define NUM 10 void main() { int i,j,k,a[NUM]; printf（＂请输入10个数字进行从大到小的排序：＂）； for(i=0;i<NUM;i++) { scanf(＂%d＂,&a[i]); } for(i=0;i<NUM;i...
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4利用函数的嵌套调用实现三个整数的求和#include<stdio.h> void math(int x, int y, int z) { printf（＂三个整数的和为： %d\n＂, x+y+z）; } int main() { int x,y,z; scanf(＂%d %d %d＂,&x,&y,&z); math(x,y,z); getchar();...
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在c语言中要怎么来判断整数和小数啊你看一下这个方法符不符合你的要求 12.000算整数吧，只是后面多几个零 #include<stdio.h> void main() { float num; int NB; printf（＂输入一个数＂）； scanf(＂%f＂,&num); NB=(int)num;...
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