[急需一份小学三年级音乐教学设计]小学三年级音乐教学计划 一、学生情况分析： 三年级学生经过两年的音乐学习和实践，已经掌握了一些最基本的音乐基础知识，例如：他们已经认识了音的高低、长短、强弱，学习了很多内容...+阅读

（一）加强对音乐教师的培训，在教学内容中融入多元文化

就当前我国小学音乐教师的专业素养看来，总体而言是合格的，但与此同时，也存在着一些问题，最为主要的便是音乐视野相对狭窄，音乐知识较为单一。他们除了对课程音乐内容有所了解以外，对其他各地区、各民族的传统音乐以国外民族音乐的了解有一定的局限性，换言之，多元音乐文化的专业素养较为缺乏，这不可避免的影响到了其教学能力，使得小学音乐课堂上教学的多元化发展受到很大程度的限制。

（二）进行音乐多元教学体系的建设，增强多元文化的融合性

音乐的多元教学体系，作为一种新型的教学体系，既有一般教学体系的共性，更有自身的特性，它包含音乐教学的多个层面，对此，教师要从多元的角度出发，采取好相应的策略。

（三）有效整合并充分利用教学资源，丰富音乐文化

我国有56个民族，不同的民族在长期的历史发展中都形成了独具特色、和而不同的民族文化，典型的蒙古族、满族、藏族、苗族、彝族等，音乐作为民族文化的重要组成部分，各个民族更是多姿多彩，共同组成了我国丰富的音乐资源，这些音乐资源既是音乐课程教学的宝贵财富，更是音乐课程中渗透多元文化的主要载体。

（四）在情感体验中渗入多元文化，促进文化渗透

音乐的本质是情感的抒发与传递，学生之所以在音乐欣赏中受到感染与熏陶，归根到底是情感体验的结果。换言之，情感体验是小学生音乐学习中不可或缺的一个重要组成部分，它不仅能够让学生对音乐学习保持着浓厚的兴趣，还能通过音乐来进一步丰富学生的内心世界，一举两得。

众所周知，音乐教学作为基础教育的重要一环，教学之路相当漫长，教学效果也不可能一蹴而就，这就需要教育工作者在教学中不断地从学生学习的实际需求以及课程教学的具体规划等要素出发，去反思、总结，并从时代发展的宏观层面出发，创新教学模式，提升教学效率。就目前多元文化并存的时代背景而言，教师一方面需要认知到坚守本民族文化的重要性，另一方面需要在音乐教学的实际环节中渗透其他民族的化，从而丰富学生的音乐知识，开拓学生的音乐事业，进而提升学生的综合音乐素养。

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