《热起来了》是教科版《科学》5年级下册第二单元第一课的内容。本课的主要教学目的是让学生了解加穿衣服使身体热起来的原因。增减衣服是学生习以为常的方法，但是如果反问一句：“衣服能给身体增加热量吗？”这是学生不曾思考过的问题，但也是探究的问题。在本课导入部分，我先通过如何让手热起来这样一个问题，让学生打开思路现场亲自体验热起来的感觉。

接着通过如何让手热起来这样一个问题，让学生思考搓手使手热起来背后蕴涵的科学道理，并由此打开思路，引导学生回忆平时让身体热起来的其他方法。一个小小的搓手活动，自然有效的调动了学生积极性，唤醒了学生已有的生活经验，激发了学生强烈的探究欲。，开始回忆平时让身体热起来的其他方法。学生通过小组讨论，都能够想出一些方法，然后讨论“所用的方法是如何让身体热起来的”，大部分学生都能够了解其中的原理。

本课最重要的环节“衣服能给身体增加热量吗”，刚开始有些学生能够正确给出衣服的作用，但有些学生认为衣服能给身体增加热量。处理这个环节，我先举些例子，晚上我们钻进被窝时，被子的冷热，早上被子的感觉，晚上再去睡觉，被子是不是热的。这些问题，使学生思考被子能不能给身体增加热量。接着通过举反例，如果衣服能增加热量，那么衣柜里这么多衣服会自燃，而现实却截然不同，学生通过以上的方式，基本上排除了衣服能给身体增加热量这样的假设。

接下来，学生设计实验，并用实验验证。我向学生提供了实验时所需要一些材料，让学生根据提供的材料设计实验进行验证，这样做让学生有了一定的思考依据，为学生自主设计实验方案搭建了思维平台。我在设计实验的过程中，把主动权完全教给学生，让学生说出自己的想法。学生的表现令我惊喜。他们真的太棒了。最后通过几次的实验数据分析，学生得出结论：衣服的作用是保温，防止了热气跑到外面，也隔绝外面的冷空气跑到身体里，防止体温散失。

课后拓展，我通过让学生解决炎热的夏天，停电了，商店的冰柜为什么要铺上棉被这一问题，让学生在学生生活中的情境出发，探究生活中的科学、讨论与探究生活问题，并让学生带着生活中的问题离开教室，培养探究周围事物的兴趣和好奇心，达到培养学生科学素养的目的。 本课的缺憾是无法让学生亲自动手实验，亲身经历实验。...