[第一二课时《海滨小城》教学设计]袁芳 衢州市衢江区浮石小学， 课文内容分析： 《海滨小城》是一篇写景美文，作者按由远及近的顺序，分别描绘了大海、沙滩、庭院、公园和街道几处地方，抓住其中景物的特点，展现了海滨...+阅读
【教学内容】： 苏教版（国标版）四年级下册找规律二 【教学目标】： 1、使学生经历对几种事物进行排列的过程，初步发现简单排列现象中的规律，能运用规律解决一些简单的实际问题。 2、使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，感知解决问题策略的多样性，发展符号感和数学思维能力。 3、使学生在探索规律的过程中，增强与他人合作、交流的意识，获得一些成功的体验，提高学习数学的兴趣和信心。 【教学重点】： 让学生在现实的情境中经历对几个事物进行排列的过程，探索简单排列现象中的规律.使学生在观察、操作、抽象\概括、合作和交流等活动中，感知解决问题的多样性，发展符号感和数学思维能力。 【难点分析】： 让学生通过操作使情境再现，并概括\抽象为符号来实现有序排列. 【教学过程设计】： 一、创设情境，激趣导入。 谈话：同学们，你有几个好朋友？向我们大家来介绍介绍他。（学生介绍） 你们在一起照过像么？ 谈话：今天这节课我们要认识3个新朋友，他们今天相约一起去春游，春游结束后，他们决定拍照留念，大家看。。。 （大屏幕出示小军、小明、小红一起照相的画面） 二、合作交流，探索新知。 1、探索例题的规律： （1）提问：情境图中告诉了我们什么，要我们解决什么问题？（3人排成一排照相，有多少种不同的排法）先讨论，怎样排队照相即不重复也不遗漏。（出示课件观察小柿子的方案）按照这种排法，我们还可以怎么排？ （2）小组合作模拟情境图探索不同的排法，感受排法的多样性。 谈话：小组里找3个人分别代表小军、小明和小红，真实的排一排，组里另一个人负责记录每一次的排法，然后在小组里交流。不管用哪种方法都要做到不重复不遗漏。 （3）小组活动，教师巡视。 （4）全班交流。展示不同的排列方法。（先找记录人说说记录的情况） 指明排列比较有秩序的一组上台戴上头饰扮演小军、小明和小红排列。 在展示的过程中将小军、小明和小红的头像根据排列的顺序贴在黑板上。 谈话：刚才为了记录每一次排的结果，我们贴了头像表示，也有人用记名字的方法，有没有比贴图和记名字更简便的方式呢？ （5）提示用符号排列。 谈话：如果用A、B、C分别代表小军、小明和小红，你能把各种排法表示出来么？（在小组里完成并交流） A B C B A C C A B 在班内交流时板书： A C B B C A C B A （课件展示） （6）谈话：仔细观察用头像表示的排列方法和用字母表示的方法，有什么相同之处？（都是先选1个人头，再让另外两个换位排列）那么选头像排列的方法有几种？（3种）而每一个头像确定之后又有几种排法？（2种）一共有多少种排法？（6种）由此你能想到什么计算方法？（板书：3*2=6种） （7）完成“想想做做”第1题。 出示题目，谈话：白菜老师要学生做什么？你能像图中的学生那样组出几个三位数么？根据我们刚才学的知识，把所有的三位数列出来，并做到即不重复也不遗漏。 学生各自组数。 学生展示不同的答案，共同评议。 提问：如果不写三位数，你能想出共能组成几个不同的三位数么？是怎样想的？ 2、探索“想一想”的规律： （1）过渡：刚才3个小朋友在一起合照了几张照片，如果他们3人中每两个人在一起照一张，又有多少种不同的排法呢？大家再真实的模仿模仿，并做好记录。 （2）小组活动，教师巡视。 （3）全班交流。展示不同的排列方法。 指明排列比较有秩序的一组上台戴上头饰扮演小军、小明和小红排列。 谈话：你们每次选2个人，选法有几种？选好2人后照相排列方法有几种？由此你想到了什么计算方法？（板书：3*2=6） 三、练习反馈，巩固新知。 1、完成“想想做做”第2题。 （1）让学生各自读题、看图，说明题目意思。 （2）各自用连线的方法排列出比赛的场数。 （3）展示学生的答案，共同评议。 （4）讲述：每两个球队比赛一场不能重复。 2、完成“想想做做”第3题。 （1）让学生各自读题、看图，弄清题目要解决的两个问题。 （2）谈话：先解决第一个问题，你打算用什么办法？自己独立做一做。指明说自己的做法，再让做法不同的学生展示、补充，共同评议。 （3）谈话：再解决第二个问题，你打算用什么办法？自己独立做一做。指明说自己的做法，再让做法不同的学生展示、补充，共同评议。 （4）提问：同是三个人，每两人通一次电话一共通3次，而互相寄贺卡却要寄6张，这是为什么？ 你觉得通电话时的关系很像我们这节课学的哪道题中的关系，寄贺卡时的两人关系很像哪道题中的关系？ 四、全课总结。 提问：通过今天的学习你有哪些收获？
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