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小学语文口语交际应该怎样做课件

06月01日 编辑 39baobao.com

[二下第五单元口语交际《图书借阅公约》重难点突破课件]一、教材内容解说 这是本册第三次口语交际活动。这次口语交际的小贴士提出了两个要求:其一,主动发表意见。其二,一个人说完,另一个人再说。统编语文教材从一年级开始编排的口语...+阅读

课程名称: 义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册语文园地七 学生分析: 这节口语交际的内容是平时学生生活中极可能遇到的事情,因此,学生会有话可说,有感可发。但受到学生思维能力的限制,教师要适当加以引导,不要就事论事,引导学生向更深层次思考、表达。 教学目标设计: 1.借助图画读懂故事。 2.说说自己的想法,然后评一评谁的做法好。 3.在交际中做到:说清楚、听仔细。 教学内容分析: 本次口语交际要求学生由打碎花瓶开始,让学生对书中所提供的情境进行描述表达,再由此展开讨论,说说什么样的孩子才是家长喜欢的好孩子。 教学过程设计:

一、引入

二、交流

三、创设情景

四、全课小结 教学困难及媒体设计:

1、图片内容过于简单。采用动画创设情境,激发学生表达的欲望。

2、把家长录音用动画展示出来,学生喜欢看,也更容易接受。 课程实施:

一、引入 同学们注意听,(课件:破碎声)你们听到什么啦?想知道发生什么事了吗?

二、交流 1.看图了解故事。训练点:听、说能力。

(1)请女同学看图了解这件事,男同学闭上眼睛休息一会儿。师:女同学注意了,看图要仔细,记清楚你看到的事情,待会儿,要请你把这事讲给男同学听,看谁讲得最清楚。(请女生看图。)

(2)记住了吗?(关闭课件)请你把这件事告诉你身边的男同学,比一比谁听得最认真。

(3)谁来把你听到的事情讲给大家听。

(4)请学生说说,谁讲得最清楚。(出示课件)师小结:同学们,我们在和别人进行交谈时,要注意:说话说清楚,听话听仔细。(板书:说清楚听仔细) 2.自由谈论。训练点:说。同学们,你们觉得(放课件)小松该不该如实地把这件事告诉爸爸?爸爸的做法对吗?

(1)请和周围的小伙伴说说自己的看法。

(2)全班交流,说说你们的看法吧!有不同的意见吗?鼓励学生大胆说出不同的想法。

(3)猜测:爸爸打小松时,心里可能想了些什么? 3.孩子们,你们挨过打吗?怕挨打吗?刚才,我们讨论的是发生在松松身上的事,现在如果这件事发生在你的身上,是你不小心把爸爸心爱的花瓶打碎了,你该怎么做呢? (课件问题:如果我遇到这种事情,该怎么做呢?)板书:该怎么做。

(1)现在请你们下座位,去找自己的好朋友把你的想法说一说,再听一听你的好朋友遇到这样的事情会怎么做。(强调说话说清楚,听话听仔细。)

(2)全班交流,请你们说说,遇到这样的事情,你会怎么做?有不一样的做法吗?

(3)教师小结学生的几种做法并引起新一轮的交流、讨论:你觉得哪种做法好?为什么?你觉得哪种做法不太好,为什么?老师注意调动学生参与讨论、辩论。

(4)分小组讨论哪种做法好,哪种做法不好,为什么。汇报小组讨论结果。(尽量让每个孩子都参与进来。) 4.刚才小朋友谈到了自己心里想的,那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想怎么做。那么,今天回家后妈妈爸爸,他们遇到这样的事情会怎么想,怎么做,好吗? 5.课前老师采访了几位家长,大家听听他们是怎么说的。(录音课件:A要是我儿子弄坏的东西很贵重,我会觉得心痛,可能会控制不了情绪,但冷静下来还是要肯定他是诚实的。B其实,有时候孩子做错了事,比如打碎东西什么,如果他主动来告诉我,是可以原凉他的,如果他不诚实,我会很生气,说不定会打他。C我的孩子比较内向,他如果不小心弄坏东西,我会先安慰他,再提醒他以后做事细心点。)看来,爸爸妈妈还是喜欢怎样的孩子?(板书:诚实)

三、创设情景 1.同学们,平时我们在学校学习,可能会不小心弄坏别人的东西,比如(出示课件:不小心弄坏别人的新文具……)你会怎么做? 2.如果是你的新文具被别人弄坏了,你会怎么想?所以我们不小心弄坏了别人的东西,一定要想想别人的心情,不仅要诚恳的向别人道歉.还要尽量去弥补自己的过失,你们说对吗?

四、全课小结 今天这节课,我们通过交流讨论,不仅知道了弄坏别人的东西该怎么做,还知道了和别人交谈时.说话要——说清楚,听话要——听仔细。

小学语文口语交际备课教案

我来说说,但不知能否帮上你

一、教学前要先布置给学生观察的具体景物,要先细化。如:花、草、河、公园的一角等。花中又分为各种花,要分配到各小组观察的对象。(这主要是为口语交际课上互动做准备)

二、上课进先让学生大胆发言自己观察的景物,老师根据学生发言的结果总结罗列一些板书,这是为课中做准备(罗列结果事先教者也要预设好)这是放

三、这是重点:展开合理想象。注意是合理。可以让学生根据板书示范性地展开合理想象,重点在合理,比如是因为形状一样才想到一块,是由于颜色一样才想到一块等。让学生明白合理想象的方法。这是扶

四、教给方法后再让学生将自己观察的景物展开合理想象并作汇报,教者适时点评。这又是放 放——————扶——————放

五年上册口语交际

一、目标与要求 《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。”应培养学生“在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。在这总体目标下,《课标》根据小学.5~6年级(第三学年段)学生的年龄特点和认知规律,对学生的“口语交际”提出了如下的要求: 1.与人交流能尊重、理解对方。

2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。 3.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。 4.表达要有条理,语气、语调适中。 5.能够根据交流的对象和场合,稍做准备,做简单的发言。 6.在交流中注意语言美,抵制不文明的语言。

二、内容及特点 本册教材根据“口语交际”的学年段要求,编制了以下七个内容: 1.学会请教别人。

想想在下面几种场合应该怎样向别人请教。先说一说,再分角色表演。 2.画画说说。通过合理的想象,补画第二幅图,然后将四幅图的意思连贯地讲给同学们听。 3.学会拒绝。当别人对你提出不合理的要求,或者让你去做力所不能及的事情时,你应该学会拒绝。 4.小小新闻发布会。通过看电视、听广播或了解周围发生的事,搜集一两条有价值的新闻,在班级组织的“小小新闻发布会”上讲给同学听。

5.设计一条公益用语。试着设计一条公益用语,并说说你是怎么想到这样设计的。 6.健康小顾问。请你针对班级同学的情况,搜集资料,当一回健康小顾问,说明有关健康小常识,并接受同学的咨询。 7.《水浒》故事擂台赛。请你准备一段《水浒传》故事,当众讲一讲。比一比,看谁讲得精彩。 综观本册教材安排的七次口语交际内容?它具体体现了如下特点: ①生活性。

让生活走进语文,让语文走进生活,生活即课堂,教育要回归儿童的经验和生活,让学生用自己的身心经历着、感受着、体验着,在这过程中激发学生言语表达的欲望,让言语表达成为学生生活的一种需要。教材内容“努力选择贴近生活的话题,鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力”。例如:《健康小顾问》,首先让学生观察班级同学的健康意识和卫生习惯,然后针对班级同学的实际情况,搜集资料,当一回健康小顾问,不但要向同学说明有关健康小常识,还要准备接受同学的咨询。

这种根植于学生生活基础上的言语交际,就成为学生生活的一种需要,他们就能说真话,吐真情。学生的倾听与表达、交流与沟通能力的提高才能成为一种可能。 ②实践性。语文学科是实践性很强的学科,口语交际能力只有让学生在一次次的历练中才能得以提升。所以。教材中安排的七次训练,都充分考虑了学生是主体,应充分调动学生学习的主动性,引导学生在一次次动态的言语实践中反复经历、体悟,提高思维的敏捷性、逻辑性、深刻性,语言表达的规范性、条理性、妥帖性,逐步养成良好的语言习惯和交际态度。

③时代性。《课标》站在社会发展的前沿,瞻望未来社会对人的要求,提出了“口语交际能力是现代公民的必备能力”。本册教材编排的口语交际内容“学会拒绝”、“学会请教别人”、“小小新闻发布会”、“设计一条公益用语”等等,不仅仅是在培养学生的口语交际能力,而是在展示着教育的育人功能,在引导学生关心社会、融入社会、了解社会,慢慢地走向社会,寓口语交际以丰富的思想文化内涵、浓浓的生活气息,潜移默化帮助学生提高思想觉悟和文化涵养,培养良好的道德言行。

三、教学策略 “口语交际”与“听话?说话”最本质的区别是突出了语言的交际功能,教学活动是在具体的交际情景中进行的,是听说双方的互动过程。在这“交际”、“互动”中,学生进行着互相传递信息,交流思想、经验成果、情感态度,陈述意见等语言往来;在这种“交际”、“互动”中,学生们为了传情、传神,既有口头语言,又有非语言手段,包括动作、声调、表情、眼神等;在这种“交际”、“互动”中,学生是主体,但也强调教师引导、参与,教师是学生学习的“共同体”。

因此,“口语交际”的课堂应该是一种开放的、富有生命活力的,充满着尊重与沟通,张扬着个性与智慧的课堂。在口语交际教学中,建议采用以下基本策略。 1.创设情景。 口语交际是在具体的情景中产生的言语活动。这种言语交际活动,离开了具体的情景就无法进行。只有在具体的情景中,才能唤起学生的情感期待和情感冲动,使学生进入一种渴望情感表现和交流,希望投入到情感活动中去的跃跃欲试的积极状态,这是使课堂富有生命活力的基本条件,也是让学生的情感生活成为可能,使他们的情感体验不断提升得以发展的基本条件。

例如,“学会请教别人”,学生为学习和生活中遇到的什么困难而请教别人,请教别人时如何把问题和困难说清楚,怎样在不同的场合注意有礼貌,说话得体。教材安排了四个可供学生选择的内容。但是,我觉得教材提供的话题只是一种提示,并不是要老师就这四个话题进行分角色、分小组的练习说话、表演。教师要创设以下情景:一是营造开放的“语场”,让学生毫无拘束,畅所欲言,说出自己在学习与生活中的困难。

教师在此所关注的是学生能否敞开心扉,把自己遇到的困难真...

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