[七夕情人节的祝福语用我们的爱架起彩虹]百雀筑桥，星梦传书，星语心愿，七夕与君长相伴！！！ 独上西楼，观月。寂寞梧桐，锁秋。问天上人，见鹊否？是否共婵娟？ 很感谢你给我了一生中最快乐的时光，今天是中国的情人节，祝我们俩永远相爱，白...+阅读
彩虹斑马教育理念-十八大价值观彩虹斑马独创的价值观艺术课程体系，以社会主义核心价值观为指导，邀请国内外多位专家学者反复论证，总结出儿童成长期的十八大价值观，意在促进儿童身心灵的全面发展。通过艺术创作的手段，使孩子能够从小树立正确的价值取向，既能够树立高尚的艺术情操，也能够完善成长人格，学会“理解，爱与包容”等必要的基本价值取向。彩虹斑马十八大价值观体系的主要内容：友善，礼貌，自信，同情，责任，坚强，勤劳，勇敢，尊重，团结，分享，表达，诚实，乐观，自强，理解，应变，创新。其中，中华民族传统美德包括：勤劳，勇敢，团结，诚实。与交往准则包括：友善，礼貌，同情，尊重，理解。做事基本准则包括：自信，责任，坚强。面过自己内心修为的部分包括：自信，同情，责任，坚强，勇敢，乐观，自强。最为特色的是与时俱进，创立了新时代的新理念和新要求，包括：分享，表达，乐观，自强，应变，创新。彩虹斑马十八大价值观体系，几乎涵盖了一个完善的人格在儿童时期需要建立的思想和行为准则的各个方面，充分结合了我国传统教育特色和国际最新前沿教育理念，尤其是吸收了杜威和罗恩菲尔德两位教育大师的核心教育思想，使孩子在成长的道路上能够不断建立健全自身人格。彩虹斑马十八大价值观教育体系将为孩子们未来更为优质的发展前景打下良好基础。彩虹斑马教学理念彩虹斑马独创儿童艺术教育六大科学指导方法，主打七大成长理念。六大科学指导方法
一、 艺术浸入式教学通过创造一种浓厚的艺术氛围，使学生完全沉浸在这个环境中，如同学习母语一样，这既是语言的交流，更是肢体和心灵的交流，使孩子在环境中领会意图，做出相应的回应。1. 教师通过丰富的肢体语言和抑扬顿挫的声调，引导孩子的思维注意力。2. 利用高科技课件和多彩的教具、教辅设备，实现直观鲜活的互动体验，以多媒体的教学方式增强孩子从视觉、听觉和触觉各方面进入主题的深刻体验，提高少儿的学习热情和探索欲望，全面的感受和理解艺术创作的意义。3. 儿童对于故事通常抱有强烈兴趣，教师可以通过准备和讲解艺术的小故事，吸引孩子展开思考和讨论，引入教学主题。
二、游戏活动教学喜欢游戏是孩子的天性，只有顺应孩子的这种游戏的天性，才能挖掘孩子内在的潜力。反之，如果我们人为地加以控制，扼杀孩子的天性，那么孩子自身成长的多种可能性将被限制，孩子发展的潜能会在这种强加的控制中失去原有的魅力。所以把游戏引入教学，顺势而为进行课程的设置与教学可以使孩子增加学习的欲望。教师可以根据自己教学的需要，选择合适运用方式。
（一）、选择游戏性的教材激发儿童绘画的兴趣1. 儿童往往只对生活中经常接触、熟悉、感兴趣的物体有兴趣，应选择儿童熟悉、感兴趣并具有游戏性的教材。2. 注重绘画材料的丰富性，让儿童觉得绘画就是在游戏。
（二）、让儿童在游戏中活动，提高绘画创造能力1. 以游戏的口吻导入，巧妙地把美术活动融合在游戏中，使活动变得生动有趣，让儿童在玩耍过程中不知不觉掌握各种技能。2. 教师在指导绘画时注意语言的游戏性如有些儿童在涂颜色的过程中经常使用一种颜色，这时候教师对孩子说：“红色笔宝宝很累了，该休息了，接下来该轮到绿笔宝宝上场了”等等。游戏化的指导语言让孩子更愿意接受。
三、扩大经验范围引导法扩大经验范围即：把儿童尚未接触到的领域与其实际发展阶段认知的层面关联起来。儿童在创作时，必须想到“一些东西”，通常对成人来说这些东西似乎是无意义的，但对儿童来言却意味着以自己的经验面对世界。有些儿童不能想起“一些东西”，这是因为他们缺乏对于经验的理解，或是心灵闭塞导致跳不出有限的经验范围。假如孩子缺乏感性的经验，他们的经验架构就必须加以扩大，教师需要进行启发开导：1. 收集足够的课程相关背景知识和视频，音频，图片资料，进而全面引领孩子对陌生主题的兴趣和了解。2. 课程的讲解需偏重课题与孩子日常生活的连接，使孩子能够对新课题感同身受。
四、全身肢体反应教学法儿童天性好动，教师利用肢体语言带领孩子边做边学，使孩子释放部分体力，增加孩子兴趣。另外儿童一般来说属于形象思维，TPR教学很直观的表现了所学的内容，容易记住。1.有助于发展儿童运动智能。2.轻松自然，没有压力。具体方法：1.配合创作主体进行音乐的现场播放，进行艺术创作的气氛配合。2.课程结尾，通过音乐的带动，引领孩子和作品及其他孩子进行互动和展示 。
五、主题式情景教学根据教学对象的生活经验和兴趣，创设和选择能与孩子审美心理有机结合、与教学内容相匹配的场景氛围，导引教儿童自主参与创造性地表达情感、情绪，从而达到教学目标的教学模式。这一教学模式以建构主义学习理论为依据，罗恩菲尔德的美术教育思想为指导，强调以“儿童为中心”，让儿童在与周围环境的相互作用中逐步构建新的经验体系，而不是依赖于教师的讲解、灌输和儿童的机械模仿，进而构建每一个儿童对世界的独特认识。1. 情景素材来源于幼儿周围的生活，引导孩子去探索、去发现和积累相关体...
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