《农村小学“个性化作文”写作的教学研究和实践》

子课题《小学生作文个性化发展与语文的关系》

研究实施计划

根据中心小学《农村小学生“个性化”作文》之一级子课题《小学生作文个性化发展与语文教学的关系》进行实验研究，争取从根本上扭转小学生作文普遍存在的概念化、成人化、功利化、抄袭、杜撰等现象，扭转学生作文千人一面，“假、大、空、废”的局面，解放小学生的个性、思维、情感，培养学生健康个性，促进学生的全面发展，与此同时，也要致力挖掘教师潜力，发挥教师在语文教学与作文教学的个性特长，帮助教师成长为有特色的教师，最终达到教师作文教学个性与学生写作个性充分发挥的有机结合，实现师生同步发展，为倡导“自主、合作、探究的学习方式”探索可行之路。

课题组成员及分工

一．组织机构：

组 长：吴坚保

执行组长：张永忠

组 员：吴闲之 沈志明 吴 聪 洪志辉 唐小良

二．成员分工：

1、组长吴坚保为本实验课题的总策划人，主要负责课题实验的总体规划、整体指导与监督工作，为实验的开展积极创设条件，确保课题实验的经费等基本保障。

2、执行组长张永忠为本实验课题的主要业务主持人，主要负责课题研究与实验的方案、计划的制定，对实验过程进行必要理论指导，及时检查与监督实验的开展进程等工作。课题实验的具体操作指导、协调等工作，及时总结实验进展情况，做好信息反馈与实验资料的积累存档工作。对内为实验的开展创造有利条件，对外做好实验开展的联系工作，为实验的顺利进行创设良好的条件。

3、组员分内容进行实验。

实验对象

本子课题的实验对象为二、四、五三个年级114名学生。

1．五年级：作文个性化发展与阅读的关系。实验员：张永忠 吴闲之

2．四年级：作文个性化发展与口语交际和综合学习的关系。实验员：沈志明吴聪

3．二年级：作文个性化发展与实践活动的关系。实验员：洪志辉 唐小良

研究过程活动安排

本课题实验总周期为一年，由“小学生作文个性化发展与阅读的关系”、“小学生作文个性化发展与口语交际的关系”、“小学生作文个性化发展与综合学习的关系”、“小学生作文个性化发展与实际活动的关系”四个内容组成。课题研究过程的具体制度如下：

一．研讨制度：<<<123>>>