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“单项作文训练法”的诞生

10月18日 编辑 39baobao.com

我的作文教学及研究故事系列之十二

“单项作文训练法”的诞生(三)

按照上面的设计,我开始结合阅读教学、课外阅读和教材安排的单元作文,开始了我的“单项作文序列化训练”的实践。

由于“补课”的缘故,我在四年级开始的作文教学中,先补充了如下类似的训练:

观察叙写简单静物

我先指导学生阅读了短文《米兰》,分析短文是按照什么顺序,从哪几个角度来写米兰的;然后,我从院子里摘来一朵火红的鸡冠花,详细指导学生观察着对花的形状、颜色和香味进行观察,大家表述,增加学生的观察经验。

观察完一朵花,我又端来一盆“石榴花”,指导学生对根、茎、叶、花全面观察,并将花朵作为重点进行细致观察。在大家讨论的基础上,指导学生在课上将《石榴花》写下来,这就成了这一单元的小作文。

课下,我布置了这样的任务:自选一种自己喜欢的花,认真观察,然后,写下来(按照一文多改的程序)。

我明显地感到,这样的教学,在“一文多改”中,学生的“重写率”几乎降低为0了——学生有了针对性的观察,内容上,符合题目的要求。同时,有了统一的对固定内容的观察叙写指导的经历,学生鼓励观察叙写时,顺序、全面细致等方面,也有了较快的提高。

接下来是叙写组合的静物“讲桌、作业、讲义夹、教棍、粉笔盒、板擦”(如果是在三年级,正好可以结合《三味书屋》的教学来看展观察练笔活动。我要求学生按照一定的顺序,写请每一种用具在讲桌上的位置和样子;第二个练习是观察叙写自己班级的教室,最后一个练习是学生独立观察叙写教室前的花坛。

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