[开放，作文教改的出路]当前，封闭式的作文教学和无端地设置各种条条框框的作文训练，严重挫伤了学生的写作兴趣，制约了作文水平的提高。不难看出，现在的小学生作文的程式化、成人化、政治化现象相当普遍...+阅读

开放式作文教学”探微 南安市崎峰小学卓萍萍 “作文难，难作文”，这可以说是学生们的普遍感受，也是语文教师面对的一个大难题。分析其难点的所在，主要有四难：一难，下笔无物，一片茫然，没什么可写；二难，语言贫乏，腹中空空，难以写生动；三难，材料取舍，难分主次，不会详略写；四难，层次结构，无法安排，不知怎么写。为了改变不乐观的“作文难，难作文”的教学现状，我与广大朋友一样，致力于新课标新理念的学习与切磋，一直致力于新型作文教学模式的研究与探索。下面谈谈几点看法，与大家商榷。

一、“开放式作文教学”的意义。 “开放式作文教学”指的是在作文教学过程中，创设更为宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们自主习作，自主解惑，自主评改。在学生遇到困难时，教师再给以明确、具体，有效的指导和帮助。这一开放，符合学生是主体的教学原则，明确教师是为学生服务的；这一开放，把研究教师如何教变为研究学生如何学，使教师的主导作用主要体现在帮助学生解决问题，不断促进学生的发展和进步上；这一开放，它尊重学生的个性差异，想念学生具有巨大的潜能，在发现问题时能克服不足，获得成功。 “开放式作文教学”绝非放任自流，随学生的个人喜好东拉西扯，而是以一定的教学目标为基准，以一定的教学形式为手段，让学生高高兴兴学习，快快乐乐落笔，轻轻松松作文。

二、“开放式作文教学”的源泉 叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”儿童在生活中充满好奇心，常常自然地激发出强烈的探索欲望。教师除日常教学外，要引导学生生动地多获得直接的（包括体验在内的）经验，要让他感受和认识大自然、自己的学校和家庭生活以及他们周围的社会生活，让学生观察并熟悉记叙、描写、说明或议论的对象，掌握第一手材料，使学生“见多识”。

1、 走向大自然，向大自然索取习作素材。每年春夏秋冬四个季节，教师有目的、有计划地带领学生到野外观察景物、动植物、自然现象等等。学生通过有目的的观察，对那些霎时不留心的事物，会留下较深刻的印象，产生深刻的认识。这些会为习作提供实在的素材和内容。

2、走向社会、到社会上搜集习作材料。

3、有目的地带领学生参观工厂和其它场所，访问各界人士。让学生做小记者，对有关人士进行采访。教师要注意尽可能让学生获得较多的感性认识，培养他们的真情实感，并在习作中写出自己的认识和体会。如本学期我校举行了“这怎样来到这个世上”主题演讲会。同学们先做个小记者，采访了自己的家长，亲人等长辈。采访前对他们进行培训，使他们对采访基本常识，采访技巧等有了一定的认识。他们不仅出色地完成了采访任务，还写出了较全面的采访总结，使学生获得真情实感，体验生活感受。

三、“开放式作文教学”的形式。 开放式教学作为一种新的教学手段，其核心在于更新课堂教学观念，让学生在自主活动中学会发明、学会探索，学会创新。

1、 自由读写。可以是一个故事、一个新闻、一点知识，也可以说说上学路上的同闻和晚饭后一家人的活动。在课上可进行演讲，要求每人一分钟时间，语句通顺连贯，能够清楚地表达出所说的内容。

2、自主探究。“自主探究”学习法，以实践论原理和布鲁纳认识学习理论为依据，不把怎样审题，怎样选材，怎样构思以及本次作文写什么，怎样写等要求，结论直接提供给学生，而是在教师的指导下，让学生通过自读自练自悟、主动地去探索、发现作文训练的目标和要求、一般的习作步骤与布局构思等等。这体现了以学为主线，注重发现知识策略和方法的培养训练。

3、合作研讨。所谓“合作研讨”学习，是以“合作教育理论”为基础，要求在教师引导下，围绕教学重点或共同的疑难，开展多层次、主体型的以学生自主学习为基础的生生互动、师生互动、共同探究的学习方法。其程序：设疑惑—互动交流—合作探究—释疑内化。这种方法要鼓励学生人人参与，畅所欲言，在各抒己见的过程释疑内化，掌握了某一种写作知识要点。如“记事中写人”与“写人中记事”文章的写法技巧比较，“记实性”作文与“想象性”作文的构思定位等知识难点，我多选择以训练范例为鉴赏例子，采用合作式学习讨论，为扎实作文基础提供有利条件。

四、“开放式作文教学”的评改。 小学生作文能力包括“作”和“改”两部人的常用“好作文三分写七分改”来强调作文修改润色的重要性。在“开放式作文教学”的评改中我侧重于让学生学习自改自评和互改互评。学生自改和互改的过程就是完善对事物的认识和表达的过程。学生从一点一滴的修改到逐步完善自己的或同伴的作文过程，便是养成良好的修改作文习惯，并真正获得了作文能力的过程。

有关小学生习作自主批改课题研究的参考文献有哪些

好文章是改出来的，现在有许多学生写完作文后，掷于脑后，不愿修改，即使部分学生愿意改，也缺乏一定的方法，这样哪怕写完一篇又一篇，也很难提高自己的作文水平。当前小学生在写作时存在大量问题，具体表现在：

1、老师重视作前指导，忽视了作后指导。

2、学生缺乏修改习作的意识、兴趣。对习作兴趣不浓。

3、缺乏修改习作的方法。

4、老师无法从“精批细改”作文的传统做法中走出来。

5、学生平时的阅读少，积累少，学生的作文写作思维不够开阔，语言不够精彩等。

鉴于以上原因，我计划以此课题为突破口，对培养学生自己修改作文的能力的深刻、系列的研究，大面积的提高学生的作文水平。

研究意义

小学生是作文能力，也就是表达能力形成的最黄金阶段7-13岁的小孩子应该重视写作能力的培养，当然，这得益于他的阅读量和词汇量。快乐阶梯作文的少儿教育专家孙教授曾经说或，小学生在培训作文的时候，不仅培养孩子的写作能力，更是对孩子潜能的开发和引导，如“观察能力、思维能力、表达能力、创新能力、实践能力”等写作基本能力培养。所以，自己修改作文也是作文培训中的一个重要课题，能够发现自己的不足。

课题名称的界定和解读

修改作文是作文教学中的重要一环。自己修改作文就是让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，提高自己的写作水平，同时也养成了良好的习作习惯。在作文批改中，加大学生全体参与力度，是提高作文教学的有效措施。

培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。

自主修改作文能力：通过研究使学生能够通对自己的习作进行有目的有步骤的修改，从而提高学生的自助修改作文的能力。

课题研究的步骤和举措

课题研究的步骤

（一）、准备阶段

1、调查研究，选定有价值的研究课题。

2、学习小学语文课程标准及有关著述。

3、搜集相关资料。

4、研究怎样培养学生自己修改作文的能力，制定实施方案。

5、完成课题研究报告。

（二）、实施阶段

1、进一步加强理论学习，并深入实践研究

2、制定标准和要求，引导学生自主修改作文。

3、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

:

1、对课题全面总结、搜集和整理研究资料，

2、撰写专题研究实验报告，

3、申报课题结题。

课题成果的预期和呈现

通过本课题的研究，学生掌握一定的自己修改作文的方法，养成了写完作文后，自己进行修改作文的习惯，大大提高写作兴趣和写作水平，解决了老师难教作文的一大难题。预期成果：PPT课件一份，教学设计一份，教育叙事一份，教学随笔一份。主要成果：形成论文，结题报告。

浅议小学生作文仿写需要哪些参考文献

看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。——题记“我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”是呀，春天过去，夏天过去，秋天又来了，以前在秋天时的一切又回来了。但是童年，你为何离我远去，一去不返？哦，那个渐行渐远的童年。

小英子的童年过去了，她长大了。可是，一切的一切只能成为她的回忆。长大的她，不能再让秀贞帮她染红指甲了，不能再和妞儿在西厢房逗小鸡了，不能再听宋妈讲她孩子的故事了，不能再看爸爸为花儿浇水了。所有的一切都过去了，留给她的只是美好的回忆，与深深的留恋。

我已经五年级了，还有一年的时间，童年将离我远去。我应该珍惜时光，更应该珍惜我现在拥有的童年。我也长大了，不能再在妈妈怀里撒娇了，不能再无所事事了，不能再调皮懒惰了。以前美好的时光，也只能成为我的回忆，撒在我人生的旅途上。它慢慢地随着时光地消逝，消失在时间的隧道里，化作永恒。

渐行渐远的童年，在春天来了夏天走了，秋天来了冬天走了的四季里消失，在365天日日夜夜的反复中消失，在我慢慢成熟、长大的时刻消失，成为我记忆深处的一份珍藏品。美好的时刻总是那么短暂，就让它成为往事，成为过去……

如何提高小学生写作水平的参考文献

对于小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。1.注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等1.1根据课文内容来积累；“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

1.2通过写日记来积累；坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。2.注重学以致用，结合实际及时指导小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的**”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。

（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。3.注重作文的评价教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。

应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。

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