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作文批改三法

10月17日 编辑 39baobao.com

作文批改三法

批改是作文教学的一个重要环节。无论是"批"还是"改",都应把着眼点放在培养学生修改文章的能力上。我们说文章不厌百回改。在某种意义上,好文章不是写出来的,而是改出来的。修改文章的能力是写作能力的一个重要组成部分。因此,在作文教学中,教师不仅要教给学生作文的方法,还要教给学生修改作文的本领。

一、投影批改法

教师通过幻灯投影,将一篇或几篇习作中计划修改的部分,如作文开头、结尾的修改,段落层次的修改,字词句的修改等放映出来,组织学生反复观察、对比、评论,提出修改意见。运用这种方法修改作文,有实例(投影的习作),有分析(了解必须修改的原因),有多种修改方法的比较,便于引起学生的思考和探究,能帮助学生掌握修改作文的方法,提高他们的写作水平。

二、互读批改法

叶圣陶先生说:"文章写完之后,最好是念一两遍……要念起来上口,听起来顺耳。"在阅读教学中,学生听、说、读的能力不断提高,课堂上偶尔读错一个句子或说错一句话,学生能迅速地听辨出来,并能提出修改意见。我在这里受到了启发,在作文教学中,学生写完作文后,我都要安排时间,让他们先邀人互相换读,协商修改。可两人一组,也可几人一组,由一人读,其余人听,发现问题互相研究,意见一致后动笔修改;一时不能统一的问题可向老师请教或查资料。这样做,既能促进学生间的知识交流,取长补短,又能开阔学生的视野,提高他们修改文章的能力。

三、重点批改法

教师在全面了解学生作文的基础上,因人、因文、因体裁、因写作目的的不同进行有侧重的批改。

1.侧重首尾。针对那些开头或结尾不太理想的作文,有的直接点出其毛病所在,稍作提示,启发思考,要求学生动笔修改;有的要求学生翻阅指定的范文、资料,以收比照提高之效。

2.侧重中间。对中间没有很好展开的作文,教师可以引导启发学生理出新的思路,让其修改充实,或直接点出学习某人、某段的方法,让其比较,自辨正误优劣。

3.侧重结构。教师可运用旁批指点,也可做些提示性标记,让学生明确修改方向。

运用重点批改法,教师既能全部批改学生的作文,又能减少实际的作文批改量,同时又能让每一个学生都有事做,都有所得。

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