[小学作文教学与研究性学习相整合的教学论意义研究]我的作文教学及研究故事系列之八十二 小学作文教学与研究性学习相整合的教学论意义研究（上） 随着开题研究工作的深入，我的视角也越来越开放了——我没有停留在“完成对整合的论...+阅读
浅议如何进行初中作文分层教学作文在初中语文中考试卷中占有“半壁江山“，可谓是作文写得好，语文教学就成功了一半。初中学生的作文写作尤其是初一作文写作主要是建立在小学作文的模仿写作基础上上，虽有一定的写作基础和朦胧的写作意识，但是还算不上真正意义上的写作，要想让学生尽快摆脱小学时的幼稚模仿模式，建立自己的成熟写作模式，从而真正会写作文，我想从以下几点谈谈自己的浅见：首先，对学生进行归类，并根据学生现有的作文水平以及所处类别进行有目的的培养。分类的依据多种多样，根据学生兴趣的有无可以分为有兴趣的和没兴趣的，有兴趣的还可以分出兴趣较高的和兴趣较低的；根据学生的知识面宽窄可以分为知识面宽广型、知识面狭窄型；根据学生的书写的水平可以分为美观、工整、基本工整、潦草：根据学生对于作文题目的理解程度可以分为透彻型和肤浅型；根据学生对于文章的结构的把握上可分为写作结构完整型、结构不完整型；根据作文内容的充实程度可以分为内容充实型和内容空洞型等等。
对学生分出类别以后，一定要与学生沟通，既要让学生明确自己所处类别的培养目标，又要打消学生“我是不是不好的学生”“老师是不是不想看我的作文”等等顾虑。我对于我班学生在开学时就采取在不做任何辅助讲解的情况，布置一篇作文，根据学生的最真实作文水平进行分类。然后以此进行作文指导。当然需要提醒注意的是分类也不是越多越好，分类的标准要既有代表性，又要有针对性；既不可为了达成分类这种形式而进行分类，走形式；也不要让分类的标准过于模糊，将不同问题类型的学生放在一类，降低教学的针对性。这就需要教师认真对待学生的第一篇作文，给每一个学生进行准确定位，确定类别，并根据学生在以后的表现适时做出调整。其次，根据学生的不同水平进行指导，重在提出改进意见，定期进行检测并及时反馈。
在确定好学生的作文大致水平之后，就要有针对性的进行指导，比如对于知识面比较狭窄的同学就要鼓励他多读文章多积累；对于书写较差的学生可以要求每天利用课余时间进行练字，争取潦草的写到基本工整，基本工整的写到工整，工整的写到美观；对于文题理解不透彻的学生可以多出一些题目，让他研读，训练理解，培养能力；对于结构写不完整的可以让他看一看一些典型的首尾呼应的文章，以增强对于文章的整体概念；对于文章内容空洞的同学自然要建议他首先是多积累素材，其次是要善于运用手中的素材。例如关于作文的细部处理上，我的教学心得是文字与情感上的“简单——复杂”的辩证处理上，细节描写是要把“简单的语言复杂化”，就是在细节上详细描写，不惜笔墨；情感上的处理应做到“把复杂的情感简单化”，即是用简单的语言把复杂的情感表示出来，尽量使用短句，情感表达要清晰、语句要简短。
在进行了指导并提出改进意见后就要结合学生的后续习作情况进行具体讲评，根据学生每一次作文的情况制作一个记录薄，将学生每次的进步和存在情况进行记录并结合学生的作文及时给与反馈，争取做到摈弃缺点，固化优点。还可以结合期中期末的考试对学生的作文水平进行阶段性检测，并根据检测的情况制定下一步的改进或是努力地方向。需要提醒的是讲评时要注意以鼓励性的语言为主，切忌挖苦讽刺。再次，根据学生的作文水平适时调整学生的类别，让学生始终都有明确的阶段性目标。学生作文水平的提高是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能完成的，学生作文水平的进步也是不断表现出来的。当学生能有效完成前一阶段的培养目标不再适合原有类别的培养目标时，就需要对学生及时进行调整培养类别，使学生自始至终都有明确的阶段性努力目标。
教师对学生的作文水平的评价可以借助于大型阶段性考试的检测结果，如期中、期末考试。这样的考试对于学生作文水平的检测可能更科学、更合理、更准确。也可以根据每周的作文情况进行总结判断，每个月进行一次调整。但是最好不要频繁的调动，以免适得其反。 有关潭州教育的问题，可以使用以下服务：向TA提问
怎样讲解初中生作文
作文在初中语文中考试卷中占有“半壁江山“，可谓是作文写得好，语文教学就成功了一半.初中学生的作文写作尤其是初一作文写作主要是建立在小学作文的模仿写作基础上上，虽有一定的写作基础和朦胧的写作意识，但是还算不上真正意义上的写作，要想让学生尽快摆脱小学时的幼稚模仿模式，建立自己的成熟写作模式，从而真正会写作文，我想从以下几点谈谈自己的浅见： 首先，对学生进行归类，并根据学生现有的作文水平以及所处类别进行有目的的培养. 分类的依据多种多样，根据学生兴趣的有无可以分为有兴趣的和没兴趣的，有兴趣的还可以分出兴趣较高的和兴趣较低的；根据学生的知识面宽窄可以分为知识面宽广型、知识面狭窄型；根据学生的书写的水平可以分为美观、工整、基本工整、潦草：根据学生对于作文题目的理解程度可以分为透彻型和肤浅型；根据学生对于文章的结构的把握上可分为写作结构完整型、结构不完整型；根据作文内容的充实程度可以分为内容充实型和内容空洞型等等.对学生分出类别以后，一定要与学生沟通，既要让学生明确自己所处类别的培养目标，又要打消学生“我是不是不好的学生”“老师是不是不想看我的作文”等等顾虑. 我对于我班学生在开学时就采取在不做任何辅助讲解的情况，布置一篇作文，根据学生的最真实作文水平进行分类.然后以此进行作文指导. 当然需要提醒注意的是分类也不是越多越好，分类的标准要既有代表性，又要有针对性；既不可为了达成分类这种形式而进行分类，走形式；也不要让分类的标准过于模糊，将不同问题类型的学生放在一类，降低教学的针对性.这就需要教师认真对待学生的第一篇作文，给每一个学生进行准确定位，确定类别，并根据学生在以后的表现适时做出调整. 其次，根据学生的不同水平进行指导，重在提出改进意见，定期进行检测并及时反馈. 在确定好学生的作文大致水平之后，就要有针对性的进行指导，比如对于知识面比较狭窄的同学就要鼓励他多读文章多积累；对于书写较差的学生可以要求每天利用课余时间进行练字，争取潦草的写到基本工整，基本工整的写到工整，工整的写到美观；对于文题理解不透彻的学生可以多出一些题目，让他研读，训练理解，培养能力；对于结构写不完整的可以让他看一看一些典型的首尾呼应的文章，以增强对于文章的整体概念；对于文章内容空洞的同学自然要建议他首先是多积累素材，其次是要善于运用手中的素材. 例如关于作文的细部处理上，我的教学心得是文字与情感上的“简单——复杂”的辩证处理上，细节描写是要把“简单的语言复杂化”，就是在细节上详细描写，不惜笔墨；情感上的处理应做到“把复杂的情感简单化”，即是用简单的语言把复杂的情感表示出来，尽量使用短句，情感表达要清晰、语句要简短.在进行了指导并提出改进意见后就要结合学生的后续习作情况进行具体讲评，根据学生每一次作文的情况制作一个记录薄，将学生每次的进步和存在情况进行记录并结合学生的作文及时给与反馈，争取做到摈弃缺点，固化优点.还可以结合期中期末的考试对学生的作文水平进行阶段性检测，并根据检测的情况制定下一步的改进或是努力地方向.需要提醒的是讲评时要注意以鼓励性的语言为主，切忌挖苦讽刺. 再次，根据学生的作文水平适时调整学生的类别，让学生始终都有明确的阶段性目标. 学生作文水平的提高是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能完成的，学生作文水平的进步也是不断表现出来的.当学生能有效完成前一阶段的培养目标不再适合原有类别的培养目标时，就需要对学生及时进行调整培养类别，使学生自始至终都有明确的阶段性努力目标.教师对学生的作文水平的评价可以借助于大型阶段性考试的检测结果，如期中、期末考试.这样的考试对于学生作文水平的检测可能更科学、更合理、更准确.也可以根据每周的作文情况进行总结判断，每个月进行一次调整.但是最好不要频繁的调动，以免适得其反. 还有，就是要加强同辈群体间的交流，不仅要让学生了解自己的真实水平还要知道自己的习作水平在班级中的地位.
材料作文跟据下面的材料写一篇材料作文
天才与后天努力是必然的因果关系。首先我们得承认一点，人的智商的确有高有低，但在正常人的范围内相差的可以用微乎其微来叙述。谁比谁智商高多少呢？相差不大！这不是我的唯心论，这是科学的界定。 古代有一个大家都十分熟悉的伤仲永的故事，足以说明后天努力的重要性与必要性。学习与致学的方法不是智商的问题，科学的方法与足够的努力就是成就的双韧剑！ 曾获美国全美数学竞赛小学组第一名，中考成绩差3分满分的沈阳女孩赵雨会，今年14岁。一个华人在美国创造了全美从未有过的奇迹！他学习英文的“听力轰炸法”，把录音机都听坏了五台！可见，天才不是与生俱来的，都是后天得来的！ 有一个脑瘫的小女孩，硬是以惊人的毅力考上了大学！ 所以谁也不要表扬谁的智商高！要标榜的应该是毅力与方法！谁有超人的毅力，谁有科学的方法，这两者兼备就是天才，因为这样的人一定会获得令世人惊叹的成就的！ 从这个角度上讲，我告诉我的朋友们，聪明是超人的毅力与科学的方法的产物，也可以说拥有方法与毅力的人才是聪明的人！ 别人都公认我很“聪明”，但是我适时调整了自己，没有信人家的话，我后天在适当的时机很努力很科学地学习了！他（她）所说的“聪明”不过是先天智商的正常而已，离开了后天的努力与科学的方法，永远也不会有什么成就！这是我的现身说法。
成功不是白来的，不是与生俱来的，是后天的超人之付出换来的...
以下为关联文档：
浅谈农村小学作文教学浅谈农村小学作文教学 作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字,农村小学生更是如此。农村的信息交流...
浅谈小学作文教学的点滴体会一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写 叶圣陶先生曾说过：＂写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。＂可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文...
浅谈小学作文教学石家庄精英外语小学 李淑会 语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一...
如何提高小学作文教学有效性研究在小学阶段，作文能力的培养是重中之重，所以小学语文教师要着重研究小学作文课程的教学方法，以丰富多彩的教学素材与灵活的教学方法，激发小学生学习作文写作的兴趣，促进他们观察能...
如何指导小学生修改作文的教学设计《学生如何修改作文》教学设计 《学生如何修改作文》教学设计 [《学生如何修改作文》教学设计] 一、教学目标 1、培养对自己所做作业的责任心，《学生如何修改作文》教学设计...
如何提高农村小学生作文教学的有效性对于农村作文教学来讲，作文就是——写实。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”（《叶圣陶教育文集》）[2]叶老的这段话形象地说...
浅谈小学作文教学应注意哪问题对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十...
如何有效地进行小学作文教学的几点思考一、做好作文早期练习 1.加强朗读的练习。读是写的基础，只有多读才能为写打下良好的基础。为了激起学生朗读课文的爱好，可以采用个人读、小组读、对比读、分角色读、轮读、齐...
怎样让小学作文教学更有效怎样让小学作文教学更有效，小学教师如何上好作文课：在小学语文教学中，重中之重应属作文教学了，从某种程度上讲，习作水平是学生语文综合素养的集中体现。对于大多数老师来说，作文始...
