[作文题目拼搏成就人生]在这个奋斗的年代里我们每一个人应该怎样拼搏才能成就人生呢？ 我个人认为：我们不但要坚持既定目标；而且要付诸实际行动；同时要发扬拼博精神。 一、坚持“既定目标” 1、制订好“...+阅读
人生在世，也不过几十年，犹如短短一瞬，来去匆匆。随着一声啼哭来到世间，不带任何东西，尝尽世间酸甜苦辣之后，又淡淡的离去，不携一粒灰尘，几十年风云变幻，铸造多彩人生。
人的一生有过多少美好：夜晚观星享受静谧，清风拂面享受惬意，闻花暗香享受欢畅。在短短的人生里，何不笑对每一天，快乐每一秒呢？即使有些苦你根本无法逃避，那就试着面对它，解决它，只要相信，明天一定更好。不是有首歌唱“阳光总在风雨后”吗？
人生苦短，“甜”总是多的。
像爱因斯坦一样，生下来就不聪明，考试也总是不及格，可后来不也凭着努力、信心和那最为宝贵的嘻嘻哈哈的面孔下奋学勤研的精神成为了一代伟人，造就了辉煌吗？他不也是笑着面对每一天吗？
仔细想想，来到世上不也是一件趣事吗，见到了花草遍野，斗盛不斗艳的美景，见到了湛蓝辽阔的天空，见到了纯洁无暇的白云还有那深邃浩瀚的月夜，那种滋味，难以言诉！
“人生”之所以称为“人生”，不就是要让人好好的生存下去吗，既然这样，为什麽不按这释义做呢？免得到最后留下永久的遗憾。你见过哪一个整天愁眉苦脸的人生活得好呢？贡献作为大呢？不是平凡如初就是庸碌无为！
所以，笑看人生是很重要的，何必为琐事发愁呢，一切都会过去的，只要你勇敢，怀着乐观的态度去应付它，那将会很简单！
在悲观者眼里，风是苍寂的，花是败落的，草是枯黄的，树是矮小的，世界是无聊的！
可在乐观者眼里，风是舒和的，花是娇艳的，草是鲜嫩的，树是高大的，世界是有趣的！
我们不难发现，笑看人生和悲看人生的眼中看到的每种事物的结果是截然不同的，谁不想让世界更美一些呢，更添一些活力呢？
在短暂的人生中，不要愁苦，不要悲伤，一切都很简单，笑看人生是我们必须学会的一大学问，让我们的眼中，更添一些色彩，一些美，一些生机，一些希望！
笑看人生，在美的世界中遨游，在快乐的人生中飞翔，过好短暂的人生！
以好好生活成就自己为题的作文
好好生活，成就自己
大草原上，一头狮子在沉思：明天当太阳升起时，我要追上跑得最快的羚羊。此时羚羊在沉思：明天当太阳升起时，我要逃脱追杀我的狮子.
后来狮子发现了羚羊，追赶了半天也没追上。幸灾乐祸的猴子笑话狮子，狮子说：“我跑只不过是为了一顿晚餐，而羚羊却是为了一条命，它当然跑得快。
也许你奔跑了一生也没有到达彼岸，也许你奔跑了一生也没有登上巅峰，但不要太关心，奔跑的结果如何，因为奔跑了就问心无愧，本破了就是成功的人生…..
生活中那些所谓的成功者总是被善意的夸张着，其实他们生下来时只是个平凡的人，而那些曾和你我一样的凡人，却在一遍又一遍地演绎着试图证明自己并非凡人的闹剧，而结果呢？
一次又一次的失败之后， 凡人终于发现自己其实也不过是个凡人，正是由于发现了这一点，一切事情的得失似乎就算不了什么了.
而凡人却渐渐发现，凡人也有成功的时候，一声善意的赞扬，一次深深的感动，一份不菲的收获……都意味着凡人的成功.
“成功”这两个字并不意味着像爱因斯坦那样闻名于世，像爱迪生那样造福世界……凡人终于知道，并非所有成功都轰轰烈烈， 成功也并不一定要出人头地.只要把握自己，好好活着，别再烦恼中虚度光阴，你就会觉得茫茫人海中，你也许是不平凡的一个……
语文与生活为题目的作文
语文与生活 此次参加“亲近母语”课题研习营的培训，感觉收益颇多，其中窦桂梅老师的近距离接触，也让我亲身感受到了特级教师的风采。在培训中，窦老师所做的专题讲座给我留下了很深的印象，她说：“告诉学生，也提醒自己，学好语言不仅在课堂，生活也是语文学习的大课堂，它有着广阔的天地，与生命的成长共始终。” 的确，在课堂上，许多课文的内容是学生常见的生活现象，但这往往又是他们熟视无睹的。我们的课堂，其实是一个微观的世界，我们要尽力丛中捕捉现实背景，创设生活情境，让学生在“生活”中自然而然地学习语文。使学生在不知不觉、轻松愉悦中，调动所有的感官去注意、去观察，使他们在学习中感悟生活、在生活中理解语文。 从这一角度来说，研修班中的四次现场课也或多或少地在体现出了课堂上生活，如名著导读中的《女儿的故事》这一节课，向学生展现了一个孩子的成长过程，学生从中受到感染；《鼹鼠的月亮河》一课，也使得学生从对小鼹鼠命运的关注中体会到了生活的真谛……目前，随着课程改革的深入，教材中的生活气息愈来愈浓，课标教材选编了大量极富生活趣味的文章。
我想，生活是语文的源头活水，语文一旦与生活联系，也就立即会生动活泼起
如何培养农村学生写生活化作文研
“农村小学生活化作文研究”课题研究计划
中心学校 李彩蓉
一、指导思想
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在新课程标准理念指引下，为遵循素质教育规律，结合学校教育教学的实际，2011年我校开展《农村小学生活化作文研究与实践》的市级课题实验活动，以生活为起点，倡导作文生活化，生活作文化。在研究中行动，在行动中研究，提高研究的实效性，要为提高小学生说写的能力多践行、深思。
二、工作措施：
1、加强理论学习，提升理论素养
认真学习课题方案，明确课题研究方向，深入了解“农村小学生活化作文研究与实践”课题研究方法，结合实际，扎实有效地开展研究。定期组织学习交流，不断提升自身理论素养。
2、制订研究方案，扎实研究工作
紧扣“农村小学生活化作文研究与实践”课题组研究的规划思路，制订切实可行的研究计划，明晰研究思路与方向，密切联系实际教学工作，扎实有效地开展课题研究工作
3、确定研究重点，提高研究实效
确定重点研究项目及方向为：作文内容生活化、指导生活化、作文写作生活化、作文评改生活化、作文去向生活化，提高研究实效。
4、不断总结经验，展现研究成果
在学习和研究的基础上，要勤于思考、善于动笔，不断提炼研究经验，撰写“经典课例”或“案例分析”，并争取发表或获奖。
三、具体工作安排：
二月：
1.学习课题组课题总方案，明确研究内容。
2.写好《农村小学生活化作文研究》个人研究计划。
3.指导学生进行生活化作文小练笔。
三月：
1.认真备课，上一堂“生活化作文”研讨课。
2.开展“学雷锋，树新风，争做好少年”活动。
3.培养学生注意观察生活，认真写好日记。
四月：
1.积极参与课题组开展的专题研讨课。
2.积极参与“生活化作文指导课”的评课及讨论。
3.加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。
五月：
1.学习课题理论专题讲座，做好笔记。
2.指导学生写好“小练笔”。
3.写好生活化作文教学设计
六月：
1.指导学生出好作文手抄报
2.推荐发表学生优秀作文。
七、八月：
1. 指导学生参与暑期社会实践活动。
2. 接受专家组课题研究再指导。
3.撰写与课题相关的论文和案例
九月：
1.进行关于秋天的习作比赛。
2.积极参加培训，学习，转变观念，提高自身素质。
十月：
1.检查、指导学生生活化作文日记。
2.学生写作指导，鼓励积极投稿。
3.参加课题组进行的课题研究。
十一月：
1.参加课题组进行的课题研讨课。
2.指导学生出好作文手抄报
十二月：
1. 观摩生活化作文研究课。
2.观察冬天的景物特征指导有关冬天的习作。
3.做好学生作文个案分析。
元月：
1.推荐发表学生优秀作文。
2.整理研究课记录、学习笔记、经验总结。
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