[木偶的森林这本书里的读后感怎么写]这本书主要讲述：在一个寒冷的冬天，有一棵会说话的橡树，它的名字叫罗里。木匠将它砍了下来，想用湖水将罗里滑到村庄，但因为湖水结冰，罗里被冻住，他离开了温暖的土壤。春天来临，湖水消...+阅读
在暑假里，我读了一本非常有趣的书————《小学生最好奇的30个神秘宇宙故事》。这本书的作者叫吉都亨。这里面的故事十分奇妙，尤其是制作彩虹这一页，让我十分难忘。 就让我来教你怎么做彩虹吧！第一步选择没有云彩的晴朗天气；第二步准备一瓶饮用水；第三步把饮用水含在嘴里；第四步用力喷出含在嘴里的饮用水。要注意的是，要朝 着与太阳相反的方向用力喷出饮用水。怎么样有没有小小的、模模糊糊看不清的彩虹呀？ 记得有一次上科学课，老师给我们做了一次实验。老师先在水槽中装进适量的水，然后把卷纸揉成一个比杯径大一些的纸团，塞进杯子底部，压紧。接着又问我们：“谁知道把这个塞着纸巾的杯子放入水中会不会湿呢？”只见老师把杯口朝下，竖直放进水中，并往下压至杯底没入水中后又慢慢的把杯子提出水面。
掏出纸巾，让我们检验，纸巾是否湿了？我们齐声说：“干的 ！”最后老师向我们说明了原因。原来我们看到空空的杯子中，并不是空的。杯子中充满了空气。杯子杯口朝下竖直压入水中时，杯壁和水一起，形成一个封闭的空间。水“试图”通过杯口进入杯中，水“挤压”空气时，空气给了水一个反作用力。 书籍是人类进步的阶梯。它就像是你的伙伴，，就像你的亲人日日夜夜伴随你一样，让它日日夜夜伴随你，想翻就翻，想看就看。你的手中正握着一把“科学”钥匙，带着你的好奇心，勇敢地去打开科学的“神秘之门”。 现将这本书献给大家，希望你们能从中获取更多的有关地球、人类和宇宙的许多知识。让我们一同遨游于科学的海洋中吧！...
好玩的数学读后感 400初一
我今天看了一本书，叫《好玩的数学》。这本书可好看了，有许多魔术。我这个人向来就喜欢数学，这本书更是引人入胜。像拓扑变换呀，间隔相等哪，钟面猜心术什么的，原本乱糟糟谁也听不懂的怪东西都被它用深入浅出的手法，一个一个写得生动传神。这本书还有一个好处，就是能让你在集体活动中受欢迎。里面的一些数学魔术，不明底细的人常常会把它当作玩命。有机会表演，在场的人一定会拍手叫好。若是在联欢晚会上露一手，大家不羡慕你才怪呢！《好玩的数学》的确是一本有趣而长知识的书，真好。
书是“如何教好新课程丛书”中的一本，全书共分四章：从哪里获得数学教学素材、怎样用好教材实施教学、怎样开发学具与教具的新价值、如何在网络环境下开发教学资源。
第二章第一节“如何让学生在活动中学习概念”。我最感兴趣。在我记忆中的数学概念学习是较为枯燥的，几乎总是遵循“简单感受——告知结论——变式练习——理解概念”这样的教学模式。而本书推崇的是：对概念的学习与建构应该主要依靠学生自主、自觉的探究活动。在经历概念的形成过程之后，学生对概念的理解、掌握就会在脑子里生根发芽，在适合的土壤中，它能自主地生长，而不是教师用大量的练习“催熟”。书中所举的例子，关于“质数与合数”的教学，采用游戏方式教学效果非常好：让学生准备印有自己学号的卡片，贴在自己的身上，并把学号的因数写在卡片上，做成头饰戴在头上。上课时，先交流自己的学号号数以及号数的因数。随后，提出要求：在小组里把号数按因数的特点分成两类……另外，还有“自制扑克牌”（张数在50~100张之间，一张只写一个数，不能重复）可用来复习《数的整除》单元的知识。
第三节“计算教学的思考”。也是比较吸引人的。在平时的教研活动中，几乎很难遇上计算教学方面的研讨。传统的计算教学往往是“算对就是硬道理”“一道例题一条法则”“读一读，记一记”“死记法则多练题”。于是，多年来，老师们便慨叹“这道题，我都不知道讲了多少遍，怎么学生还不会？”较好的办法是，让学生亮出“心中”的法宝，再自己举例，尝试计算中体会算法，然后通过小组交流归纳出计算法则。与老师或书本将计算法则强加给学生相比，这种让学生经历学习过程后得到的感悟和理解，更有利于学生计算能力的提高。在比如教学三位数减法“300-97”时，可通过导演“没零钱，怎么办”的小品，在课上要求“演员”把“300-100+3”作为重要剧情进行展示。这样，在欣赏“找钱的过程”中，学生不知不觉地就能弄清“多减要加”的算理。对待学生的计算错误，不能因学生的一句“粗心呗”就草草了事，可以组织学习小组从计算心态、计算习惯、计算能力等方面找出出错的原因，并商议改进措施，使错误成为学生前进的铺路石。
总的说来，这是一本值得学生读的书。e68a843231313335323631343130323136353331333332633031
关于数学的丛书的读后感 400字！。。别多
读《奥林匹克大世界》有感
今年暑假，我利用课余时间读了《奥林匹克大世界》这部书学丛书。本想在假期里随便自己补习补习奥数知识。看后却有了很大的感触。
翻开《奥林匹克大世界》这本书，上面清楚地写着“目录”两个大字。下面是一个个小标题和小小标题。小学一年级，小学二年级，小学三年级……初中一年级，初中二年级……高中一年级，高中二年级……
我不屑的想，自己现如今已经初中毕业了，何不看看高中一年级的奥数有什么高深之处呢？也许是从小到大从未接触过奥数吧！拿到书后，便毫不犹豫的翻开了高中一年级的页码——754页。然而，翻到那一页的我却顿时成了丈二和尚，完全摸不着头脑了。新鲜的名次一股脑涌入我的眼中。我连忙翻到了初中三年级的地方，可情况并没有好转多少，眼前的一切依旧令我很茫然，紧接着，是初中二年级，初中一年级，小学六年级，小学五年级，小学四年级……随着年龄层次的一点点下降，我的眼前也逐渐开朗起来。不像刚才一样，山穷水尽了。就这样，我一点点向前翻，然而到了小学一年级，居然也有我看不懂的名词，没学过的定理。我顿时惊呆了。
这时我恍然大悟。这本《奥林匹克大世界》就像一盏明灯，照亮了我前方的路，在光明的照耀下，我才顿然看清眼前的路有多么的曲折，回首望，我才明白原来一路走来的学习之路上，自己忽略了多少知识，没有学过的，错过的有益的知识。原来的自傲，就是阻挡这些知识的黑色眼罩阿。
我再一次翻开书，从第一页看起，从小学一年级看起，重拾我过去忽略了的知识。重拾后的我才真正意识到骄傲带来的危害。这本《奥林匹克大世界》，不仅教会了我许许多多的奥林匹克知识，更告诉我，骄傲是成功的大敌
《高斯的正十七边形》读后感
如果问你正十七边形的问题是哪位数学家最先解出来的？你一定会毫不犹豫地说出答案，但是你知道他是怎么做到的吗？这你就得猜了吧，而且，你猜的答案肯定是：像普通数学家一样，都希望自己能解出千古难题，然后再经过仔细的、不懈的努力研究，最终得出了答案。对不起，你答错了。
故事大概是这样的：1796年的一天，在德国哥延根大学，一位十九岁的学生刚吃完晚饭就开始做导师每天例行给他留的三道作业题，前两道题他不费吹灰之力就做了出来，第三道题是：要求只用圆规和一把没有刻度的直尺画出一个正十七边形。这道题把他难住了——他所学过的数学知识竟然对解出这道题没有任何帮助，困难激起了他的斗志，他试着用各种各样的思路去解题，经过一晚上的思考和琢磨，他终于在第二天清晨解出了这道难题。
当他把作业交给导师时，他很惭愧，因为他觉得自己用的时间太长，辜负了老师的希望。但是当导师看完作业后，顿时惊得目瞪口呆，原来，第三道题导师留错了，这道题其实是一道连阿基米德、牛顿这些人一辈子也都没能解出来的千古难题，这位学生竟然只用一个晚上就做出来了，这位学生就是数学王子——高斯。
在这件事情发生后，高斯回忆道，如果提前告诉他那是一道千古难题，那么他可能一辈子也解不出来那道题。
高斯解出那道题的关键，其实就在于他并不知道他正在解答一道千古难题，而只是以为在做普普通通的作业。从这个故事中我们可以看出，在我们不清楚困难到底有多大的时候，我们反而更有力量去解决它！那么就是说，有时候真正阻碍我们成功的东西，并不是困难本身，而是我们对困难的恐惧，这种恐惧让我们不相信自己的能力，自然也就在困难面前投降了。阿基米德和牛顿也许就是因此没能解出这道题的。如果我们能够把这种恐惧感给克服掉、化解掉，那么我们会发现很多的难题会变得容易、很多的困难会迎刃而解。
这个故事给我的启示是：一个人克服了对困难的恐惧，就意味着拥有了解决困难的信心，那么他的力量就会加倍发挥出来，有时候甚至能获得超能量。
我本人身上就发生过这样的事情。那是我第一次到新东方的外语训练班去上课，刚刚走进教室，几个高高的男生就用不屑一顾的语气说到“小孩，走错门了！快出去！”我知道自己没走错，因为新东方的老师已经告诉过我了，一起上课的都是中学生，但是老师也说他们中有的人水平其实不如我。所以，我就大大方方地告诉他们，我就是这个班的学生。课堂上我学得非常地自在，一点也没有压力，很快就成为最优秀的学生之一。
在我们人生的道路上其实也是如此。所谓“真正的很扰人的困难”实际上往往并不存在，它只不过是我们的恐惧感与困难本身一起合伙来困扰你、折磨你的形式罢了，先把恐惧感解决了，再解决困难本身就不会很难了。
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