[《姥姥的剪纸》教学后记]课题以《姥姥的剪纸》为题，深具含义：一是姥姥的剪纸技艺十分高超；二是这剪纸是 我 和姥姥深厚感情的载体。因此，在教学时以这两点作为教学的主旨与线索展开。一找文中体现姥姥...+阅读

《比较水的多少》是一课经典的科学探究课，印象中，在

4、5年前就对这课有过初步的认识，去年也上过，今年10月份，常熟王老师的课堂也给我留下很深的印象，经贸的顾老师还透露自己对这课有独特的上法，只是没时间和他研讨。课是超前备的，质量不高，今天上午边准备实验器材，边进行二备，细看教学目标和同步探究，认为我今天上课要在刻度纸的制作上有所突破。于是，我准备了很多白纸，我没想好学生会出现什么情况，对学生估计不足。课上，让学生小组讨论，说说有多少种比较方法，思路不够开阔，我把不同方法画在黑板上，只有4种，不是特别理想。各组选择一种试试，基本都是增加一个杯子或瓶子，把水倒在空杯里，做记号。在巡视实验的过程中，我发现了塑料水杯上做记号，很困难。我抓住这个机会，让孩子们想想：怎样才能很容易画上记号？孩子们马上问我可不可以用纸？只要是好方法，都可以！于是，孩子们第一次在纸上做记号，歪歪斜斜的写上了

1、

2、3，目的达到了，有刻度了。

我拿起学生的刻度纸，放在杯上，说：要是有个带刻度的杯子多好啊，只要水倒进去，看一下，就可以做记录了！你们能试试做个刻度杯吗？

在一片 能 的喊声中，学生又开始制作刻度纸了，巡视一看，有的用水笔歪歪斜斜的画，有的只有线条，有的只有数字，咋办？

孩子的问题，孩子解决吧，教师靠说教是解决不了的！我在投影上展示了8个小组制作的所有刻度纸。

抛出一个问题：除了自己小组画的以外，找出一个你认为画得好的刻度纸，说说理由！（现在的孩子总喜欢说自己的好，自己的小组除外，这条路先堵住，少点干扰，也是学会认识别人的优点）有的说：第5小组线条好的又细又长，很清楚；有的说第2小组用红笔画得清晰，字写得端正 反正我要说的，他们都说到了！要有足够的空间给孩子们，不能什么都不放心，什么都是自己讲。给孩子们一个空间，他们会自由飞翔的。

你们能做一张更好的刻度纸吗？ 还是刚才的喊声 能！ ，但这次我信了。又一次展示刻度纸，说说贴的方法。一只只刻度杯诞生了！

三次制作刻度纸，让学生经历了量筒的发明过程。如果说，第

一、二次画刻度是学生前概念的水平，那么，第三次的画，体现了科学课的价值，学生在教师的组织下，思维、能力得到了发展和提高。如果只有第三次，那么，科学探究也许就成为空中楼阁！