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随着 走班式 课题的不断深入和自身在创意制作活动的进一步实践，我又有了许多新的思考，先来看两则案例：案例一：今天的制作主题为 春天的花朵 。制作开始了，只见绝大多数的孩子先拿起彩纸，接着用记号笔在彩纸上画出各种各样花朵的形状，然后沿着花瓣的轮廓剪下来，最后把剪好的花瓣贴在圆圆的花心上。我一边巡视一边说： 不要都是画花哦，可以几种颜色拼成各种花朵的形状哦！ 孩子们看看我，然后低头积极画花、剪花，只有几个孩子开始用一种颜色做花心，另一种颜色做花瓣，开始拼贴花朵。

案例二：

活动刚开始，我就对孩子们说: 今天我们还是继续做花哦！ 孩子们面面相觑说： 还是做花吗？我还想做。 接着我从上次孩子们制作的基础上，选择两种花朵做了现场的示范，从剪到贴，讲的非常的细致。讲完两种花，孩子们分散做花朵，我在旁边做指导，这时，多数的幼儿都选择用两种以上的颜色来做花。

我的分析与思考：

同样是以 做花 为主题的制作，但是孩子们两次的表现还是有很大差别的，第一次，我只是带领幼儿来欣赏各种各样的花朵，对花朵的制作方法没有示范，所以发现制作时，许多孩子都是停留在原有的做花的经验基础上，即先画花再剪花。

第二次，我结合幼儿上一次制作中出现的问题，对两种比较难的花朵做了示范，帮助幼儿解决了制作中的难点，制作中许多幼儿都在尝试用这样的方法去制作，花朵的形状和颜色也是各不相同的，有幼儿的思考和创造。

为此，我觉得创意制作活动，要想幼儿有创造，先有积累是很重要的：一种是对各种花朵特征的经验，一种是对制作方法的经验积累。如何事先这两种积累呢？首先，老师要给幼儿许多欣赏感受的机会，可以带孩子出去走走，去欣赏周围环境中的花，可以提供一些具有代表性的图片、视频，加深幼儿的印象；其次，教师要在技能上有引导，对于一些比较的难的新的制作方法，老师需要有示范，帮助幼儿掌握制作中的难点，这样才有有收获有积累；第三，对于同一个活动而言，要让幼儿有创造，首先它不是一次活动就能解决的，有时候许多多次开设一个主题的活动，让幼儿有一定的制作经验，最后才可能谈得上创造。

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