[科技小制作制作称空气的天平]大家知道热空气和冷空气你知道哪个轻，哪个重吗?很多人应该都不知道吧，因为空气怎么知道重量,不过今天今天小编为大家带来了一个非常有趣好玩的物理小实验，做了一个可以称空气的...+阅读
本周是科技主题周《我和空气做游戏》的第一周。如何建构本主题？选择哪些科学活动，既符合幼儿的实际水平，又能促进幼儿自身的发展呢？经过与组里老师们的商讨，我们认为，第一周的重点应放在对空气基本特征的认知上，有了对空气的基本认知，才能接下去认知空气的流动，空气的力量等等。为此，我们精心选择了四个活动来进行。
第一个活动《空气在哪里》。在本活动中，我发现，对我抛出的问题 你们知道空气吗？ 空气是什么样的？ 空气在哪里 这几个问题，孩子们的发言十分热烈，而从孩子们零散的发言中，我也得到了自己想要的东西：孩子们对空气有一些模糊的认识，但是都比较零碎。而通过下面的实验与交流，目的就是要把孩子们对空气零散的认知整合起来，组成对空气基本特征的认识。在实验中，孩子们运用各种工具去进行实验着，并把自己的实验都进行了记录。而通过互相的交流实验结果，慢慢将孩子们一个个零散的经验，组合成了对空气的基本认知：空气就在我们身边，到处都存在空气，它是无色无味，看不见摸不着的。
第二个活动《哪些东西可以装空气》。主题进行的第二天，孩子们已经有了对空气的基本认知，那么，什么活动能够起来延承昨天的经验，又能促进孩子的进一步发展呢？由此，我们产生了第二个活动《哪些东西可以装空气》。在昨天的活动中，孩子们已经尝试过用马夹袋和气球装空气，所以在进行猜测的过程中，对于马夹袋能装空气，大部分孩子都投了同意票；而对于气球，所有的孩子都投了同意票。因为气球鼓起来的现象实在见得太多了。对于帽子能不能装空气，有一半的孩子感觉是可以的，而一半认为不可以的孩子，则感觉帽子口太大，扎不住，空气会跑出来。对于篮子，大部分的孩子认识不行，因为篮子的洞洞太多，空气会跑出去。可见，中班的孩子，在思考的时候，思维已经比较周密了，有一定的逻辑性。在实验中，我特地增加了两个有洞的马夹袋供大家实验。孩子们很快就发现了空气跑掉的原因是上面有洞，所以在最后小结的时候，知道了马夹袋与气球能装空气，前提是上面不能有洞。我想这一经验的加强，对于在生活中的应用，还是有一定的作用的。
第三个活动《快快鼓起来》。在进行《哪些东西可以装空气》这个活动的时候，有孩子发现装了空气的口袋有的大，有的小，引起了部分孩子的争论。在主题进行的第三天，我们捕捉到幼儿的关注点，同时按照孩子认识物体的方式，在认识空气的无色无味，知道空气的无所不在后，通过大小不同的两种纸球这一媒介，引导孩子来认识纸球大小与所需充气量的关系，加深幼儿对于空气的认知与了解。
在本活动进行前，我在准备时又发现了一个问题：借助吸管本来可以保持纸球口的干燥与卫生，但由于吸管太小，与纸球口间的空间大，导致吹气进去后纸球并不能鼓起来。通过几次试验，还是发现直接用嘴对着纸球口吹气是最方便与快捷的，所以在活动中我摒弃了吸管。所以进行科学活动，准备工作一定要做得细致与精确，尽量科学严谨。另外，在本活动中的科学知识，由于比较容易理解，我都是让孩子们在仔细观察的基础上自己感知的，然后自己再去进行实验。如 嘴离纸球的口太远，气就会跑到纸球的外面，纸球就鼓不起来 、 纸球大，里面要的空气多，所以吹的气多，纸球小，里面要的空气少，所以吹的气少。 这两个秘密，都是孩子们在自己观察的基础上得出来的结论。这样的方式，既体现了幼儿自主学习的理念，同时，把科学活动与手工活动较好地结合在了一起，实现了领域的整合。
第四个活动《气球逃走了》。主题进行的第四天。在前几天的活动中，气球的运用，让孩子们对气球产生了很大的兴趣，加上有孩子提出一个让大家都较困惑的问题：为什么我买来的气球会飞上天，而我自己吹大的气球却飞不上去呢？《纲要》中指出：善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。既然孩子们发现了问题，而又迫切地希望得到答案，那么，我们就索性来组织一个关于气球与空气的活动吧，《气球逃走了》就这样走进了大家的视线。
活动中，孩子们自身的以验与故事巧妙地结合，把问题 为什么卖气球的人的气球会飞上天，我们自己吹的气球却飞不起来？ 再次抛了出来。没想到的是竞有孩子知道 里面装的是氢气，不是空气。 在宛霏的回答中，我借此机会向孩子们粗粗地解释了一下氢气与空气的区别：卖气球的人的气球里面充的是氢气，它很轻，所以会往上飘；而我们用嘴吹的气球是空气，有时还会吹进去口水，所以它飞不起来。因为是科学主题周，在本活动中，虽然我将科学与语言进行了事例，但我仍以科学为主，故事只是作为一种载体，所以理解故事这一部分我较简略。而把顶气球游戏移了上来，让孩子们以游戏的方式将自己吹起的气球往上顶，不让其掉下来，体验一回玩气球的快乐。
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