[要看5倍于课本的“闲书”，孩子才能形成语文能力！]不少爸妈甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看“闲书”。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水...+阅读

你好！ 请参考： 怎么才能让学生身临其境，仿佛自己就是错怪军需处长的将军，自己就是队伍中目睹事情真相的小战士呢？那就“演”吧！对，表演课本剧！这可能是解决学生与文本、文本与文本、师生与作者之间有机结合的最好办法。 师：同学们，你们已用不同方式的朗读表达了自己的情感，还能用“演”的方式来体会军需处长的崇高精神吗？ 生：能！（情绪高涨） 师：要演好，可得仔细揣摩将军的情感变化。

（由愣住→震怒→再愣住→崇敬、自豪） 生：行！（积极准备） 一人扮演将军，一人扮演警卫员，一人扮演队伍中知情的小战士，一人组织语言串联故事情节（负责场外音）。 （冻死的老战士由媒体画面上的人物充当，这更合适）。 师：准备好了吗？ 生：故事总难串联好。 师：我来吧，可以吗？（争取师生产生共鸣的良机） 生：当然行！ 师：（再次出示红军在被冻成大冰坨的云中山艰难前进的多媒体画面，激情朗诵）寒风呼啸，大雪纷飞，一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进着。

突然， 警卫员：报告将军，前面有人冻死了。 将军：愣住，上前几步，看现场，即画面。 师：（再次出示幻灯片，即课文插图），描述。 将军：（脸色严肃，两腮肌肉抽动），吼道，为什么不给他发棉衣？ （没人回答，也没人走开。） 将军：（震怒，红着眼睛，像发怒的豹子，两腮肌肉抖动着），大吼：听见没有，警卫员！叫军需处长跑步过来！ 小战士：（不忍再看到将军愤怒责备把生命都让给了战士的军需处长，悲痛之极，小声地告诉将军）他，就是军需处长……（学生眼里泪花点点。

师：将军愣住了。久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。 将军：愣住、伫立、缓缓地、庄严地敬军礼。（特别投入） （听者含着泪水，良久，掌声四起……） 师：你演得确实像将军，能把此时憋在内心深处的话说给军需处长听一听吗？（因势利导） 将军：（点头）军需处长，我的好战友！对不起！（鞠躬）您为了战士，活活冻死，我不但没有问候您一句，反而还愤怒地责骂……（哽咽）但是，您没有一句怨言，默默地承受着，承受着……（哭了） （听者的心再次被震撼，悄然泪下，掌声再起……） 精彩的生成离不开教师富有灵性的预设。

我在这一设计中，找到了难点的突破口，即整合了教学资源，创设了教学情境，及时捕捉学生的疑问、想法和创见，因势利导，使文本与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生之间形成了有机的结合，使学生的情感随着将军的感情变化而变化着，由愤怒到震惊，到内疚，再到敬佩、自豪。老师、学生与作者的情感已融为一体，达到了情景交融的境地，学生也仿佛看到了：在狂风呼啸、大雪纷飞的云中山，衣着单薄的军需处长是怎样被活活冻死的感人场景。

所以，整个课堂浪花闪耀，高潮迭起，创设出了许多精彩的瞬间。

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