大灰狼在幼儿的心目中多数是凶狠、狡诈的模样，而绘本故事《狼大叔的红焖鸡》中故事的内容突破了传统观念里大灰狼的形象。绘本的图画中特意将他画成一个具有拙趣的模样，表情多变、动作喜感的形象，淡化了大灰狼原来的恶形恶状，让幼儿不会心生恐惧，进而接受这个角色。并随着狼大叔的各种丰富表情、一举一动，使幼儿对于狼大叔，由初始认定的 大坏蛋 ，慢慢改变了印象，开始期望他改过向善，变成大好人，感受到向善的力量。

我在活动导入部分以提问开始： 谁来了，它是怎么叫的？ 、 你喜欢它吗，为什么？ 从幼儿对狼这一故事形象的认识展开活动内容。继而让幼儿对封面的认识

，角色之间特征，大胆想象角色之间可能会发生的事情。大班幼儿对于画面的观察与分析是很仔细的，例如：紫藤说： 我感觉这只狼不坏，它的眼睛不是汹汹的，也没有露出尖尖的牙齿 ，宇轩说： 可能它想假装是一只好狼，获得信任后再做坏事 等等。最后讲述故事，过程中引导幼儿对故事情节进行猜测想象，并大胆表达自己的想法。 狼大叔看见这只鸡会怎么样？ 自然而然进入故事主题，开始故事内容。 狼大叔是怎么靠近母鸡的？ 故事的主要部分，养鸡与抓鸡。 狼大叔最后看到母鸡是怎么样的？ 、 鸡妈妈和鸡宝宝们是怎么对待狼大叔的？最后狼大叔又是怎么做的 。 结束部分，感化狼大叔。体现活动目标，幼儿感受爱的力量。故事的过程中，有很多可以想象的情节，幼儿能够根据内容进行猜想，幼儿对故事本事的兴趣也比较足，有些急于想知道故事的结局，有些则热衷于对故事的猜想，语言与想象能力强的可以续编故事，能对故事情节进行一定的表达。

语言活动的组织，最多的是不断地提问

，因此，在整个活动中提问是否有效以及回应孩子时有没有一定的总结和经验上的提升，是整个活动的关键之一。针对本此活动中对幼儿的回应作如下反思：首先，从谈话导入时，我问了 你喜欢它吗，为什么？ 在我的预想中，孩子应该都会说 不喜欢 ，但欢欢回答： 喜欢，因为有很多小动物一直吃草地上的草，有了大灰狼，把小动物吃掉，草就不会被吃完了。 因为欢欢说得比较完整，给了我一定的思考时间，因此我当时的回应是： 你想到了生态平衡，所以你觉得狼是不可缺少的，那你觉得狼在抓小动物的时候是怎么样的？ 幼儿不约而同的模仿狼在抓动物的动作，然后我对孩子的回答作了一定的总结，但为了达到提问的目的性，我及时追问，让孩子说出所预设的 凶猛 一词。我觉得在这个提问的回应上做的还是比较到位的。在孩子观察狼大叔做的好吃的图片时

，我及时在孩子们说出的煎饼、甜甜圈、大蛋糕前加上一些修饰词，以丰富孩子们的词汇，让孩子们不断地扩展词汇量。这个语言活动关键的是让孩子大胆猜想故事情节，当然还有很多的回应是不够到位和准确的，需要老师多做预设和临场发挥。

通过活动我认识到大班孩子的观察力和想象力是丰富的，具有一定的语言表达能力，能够完整的表述出自己的想法，并能够结合生活经验。在提问与回答的过程中需要老师对其的回答做出一定的回应，因为老师较准确的回应对孩子的经验积累是有一定的帮助的。在今后的教学活动中要多预设孩子的回答，做好较高水准回应的准备。