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美国是一个特别重视阅读的国家，儿童的阅读能力，是美国学校教育的重要组成部分。美国教育部长曾说过 能够阅读的孩子，是能够学习的孩子，而能够学习的孩子，将在学校和生活中成功。 我非常赞同这个观点，根据这几年的教学经历，不难发现，会读书的孩子，喜欢读书的孩子，学习能力都不会差。我国提倡阅读也从未停歇，可见对阅读的重视程度也越来越深。作为一名语文教师，深知阅读在语文教学中是提高学生语文综合素质的关键因素。可是，现实中会发现，班里里很多孩子的阅读能力不是很强，从平时的练习测试中发现，孩子的阅读能力也是参差不齐，有些学生甚至让人担忧，在摸索如何提高学生的阅读能力的道路上，无意间接触到《美国学生阅读技能训练》这本书，这是在美国中小学教学中非常有影响力的一本书。暂且不提国内外的教育环境是否相同，我想，同龄学生阅读的能力和知识层级大致应该是一样的，所以我仔细阅读《美国学生阅读技能训练》这本书，果然，这本书给我提供了一些可操作的，较为实用的教学方法。
这本书中作者针对不同阅读水平的孩子制定了13个目标，每个目标中都讲解了20
28个不等的阅读技巧，共计300多种阅读策略，为孩子提供合适的，有针对性的阅读指导，帮助孩子走上正确的阅读道路，学会阅读，爱上阅读。有些方法在我们平时的教学中也是常用的，也有很多是值得我们借鉴学习的。其中，针对我现在教学的群体，仔细目标2让我受益匪浅。目标2：帮助阅读者提升阅读参与度：培养专注力及耐心，养成受益终生的阅读习惯。我所教学的群体已经度过了阅读的启蒙期，孩子们就要正式进入阅读起步阶段了。这时候，孩子的参与感格外重要。在平时教育教学中会发现很多学生阅读参与度不高，分析原因，不够专注、不够有耐心就是两个重要因素。针对这两方面，这本书提供了有价值的指导。
第一， 关于专注力。依据儿童现阶段的认知发展水平，不要奢望他们会给自己设立多么宏伟长远的阅读目标，比起大目标，明确具体的小目标实现起来更容易。
所以，刚开始给孩子设立阅读目标时可以缩短时间，而且要具体一些，可以包括具体时间，阅读页数、阅读内容等，一段时间后，当学生有进步了，可以挑战新目标，这样大目标被分解了，难度降低了，孩子做起来会更专注，即便出现走神问题，重新来过也容易很多。
对此，我反思自己在布置阅读任务中的不足，为了孩子养成读书的习惯，我每天布置孩子阅读的作业，而且时间比较长，没有给孩子一个过渡期，可能很多孩子是不能专注完成这样作业的，自己的做法太急于求成了。另外，帮助孩子找到合适的阅读书籍以及读书的环境也对孩子的阅读专注力影响很大。吵闹的环境不能使孩子静下心来阅读，我们学校每天都安排午读时间，我非常珍惜这个时间，每天陪伴学生们一起静静阅读，虽然教室人很多，但是我在教室，大家都会很安静地去读自己喜欢的书。除此之外，我建议孩子们有时间多去图书馆、阅览室等地方阅读，好的环境会让孩子们阅读更加专注。
第二，关于耐心，这本书推荐了两个记录神器 耐心水平跟踪表和阅读日记。
耐心水平跟踪表，可以用来记录阅读的日期、内容和时长。阅读日记记录的项目更多，除此之外，还记录书名、作者，起止时间，起止页码，阅读环境等。这些记录，虽然看起来有些麻烦，但是长时间会发现，每天都在进步，或者出现问题了，能够及时找到原因。我觉得，针对于自己班的学生状况，可以选取合适的记录内容，可以不是每天都去记录，可以分成小的阶段，让孩子在记录中不断了解自己，突破自己，培养阅读耐心。耐心的培养不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，也是有效阅读的关键，所以，作为孩子们的阅读引导者，我们也要有耐心去培养孩子的耐心。
当然，这本书中值得学习和借鉴的阅读技还有很多，引导培养学生的阅读的好习惯任重而道远，希望通过今后的教学中，能够运用这些小策略，真正在孩子的阅读中发挥作用，让所有孩子们做快乐的阅读者！
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