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班级授课制的由来：
班级不是自古以来就有的，而是社会发展到一定历史阶段的产物。
班级一词最早出现在16世纪法国的居耶纳中学、德国的斯特拉斯堡的文科中学等学校。16世纪中叶，在西单个国家评价学校时，看是否一句年龄与发展阶段把学生分成了班级，并作为优秀学校的就标志之一。
到17世纪，捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，在《大教学论》一书中提出了“班级授课制理论”，从此为班级组织奠定了理论基础。18世纪末到19世纪初，在西方学校，把教学单位分成若干班级，由教师向数十名乃至数百名学生实施同步教学。
1862年，清朝政府在北京开办的京师同文馆最先采用班级进行教学，开创中国班级教学之先河。
1901年，清朝政府宣布废除科举制、兴学堂，班级授课制在全国各地推广。
西方教育学史上有关班级授课制的论述有哪些
班级授课制又称课堂教学，班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。最早由夸美纽斯提出。后来赫尔巴特完善了这一理论，苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。我国最早使用班级授课制是1862年。 1.班级授课制起源于16世纪欧洲，兴起于17世纪乌克兰的兄弟会学校（世界上它是第一家）； 2.之前都是游离形式的班级授课制，没有形成系统性，科学性，在1632年捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》后，才形成的班级授课制的系统化理论； 3.在我国兴起的时间是清朝1862年，当时的北京京师同文馆是第一家；在清政府颁布《奏定学堂章程》（即1903年的“癸卯学制”）后，才在全国广泛推广。
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班级授课制确立的背景
班级授课制①起源于欧洲。在十六、十七世纪时，欧洲的一些先进的学校首先出现了分班级上课的形式。随后，这种班级授课制形式逐渐为欧美国家所采用，并逐渐完备起来。我国是在十九世纪六十年代洋务运动兴办新式学堂后，开始采用这种形式来进行教学的。多年来，这种形式为我国培养了大量的人才。然而，班级授课制也有许多不能令人满意的地方，如：用班级授课制的形式来组织教学，学生的主体地位和学习的主动性受到一定的限制，很难照顾学生的个别差异，束缚了教师进行独特性、创造性和艺术性的发挥等等。正因为这样，在班级授课制的发展过程中，批评和改革的呼声一直此起彼伏，从未间断。因此，探讨和研究在班级授课制下的改良和完善才更为现实，更为必要。
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