[学前聋儿识字学语教育策略的研究]松江区永丰幼儿园 颜连芳摘要：文章主要针对学前聋儿识字教学进行教育策略的研究。在聋儿语言训练的过程中，充分了解聋儿语言训练基本方法，另僻溪泾，提出了借助文字识读来辅助聋...+阅读

曾经看过教育专家尹建莉老师的一篇文章，她认为：关于孩子早认字，早背诵经典这事，有人“坚定地认为，孩子7岁前不该接受认字、不该接受自主阅读”，我认为它错了。这个事情很好辩析：学龄前儿童要不要启蒙？肯定要！那么和孩子说话算不算启蒙，撕一张纸算不算启蒙，读一册绘本算不算，看一张地图算不算，听一首歌算不算……知识没有优劣，任何于儿童来说可以接受的东西都是好的，问题在于成人如何把这些东西教给孩子。文字本身是多么美好，尤其我们的汉字，兼具形音义之美，传说仓颉造字时，天地鬼神都被感动了，这么好的东西怎么就成了启蒙教育的毒药呢？我觉得也是如此，中国汉字是中国文化最经典的部分，比绘画、书法都要早~~承载着非凡的意义，所以在我们家孩子两三岁的时候我就有专门在教他学汉字，家里买了一些字卡，什么麦田、智象阶梯想象识字卡、花宝宝，都是两岁的时候买的，因为纸质的东西不伤眼睛，即使那时候不懂，耳濡目染也觉得是一种熏陶，现在就会给他下一些app学习，最近下的智象极速识字app是我比较看好的，因为里面是纯动画教学的，而且把汉字的演变过程变成了动画，和我之前心里所期许的，希望孩子不单单是识字，更多是从汉字中看到中国的文化是非常贴合的，因为现在太多的人把汉字和应试教育什么的相结合了，所以让汉字的处境变得很尴尬，其实汉字真的是应该被我们所重视的东西，虽然很多时候孩子识字是一种自然而然的事情，但是终究有多少孩子真正能懂汉字背后的一些东西呢？所以，我觉得学前期应该进行识字教育，汉字是一种文化的学习，而不是一场应试教育的预习。

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在识字教学中如何提高学生的识字效率

语文是一门基础性学科，而识字教学作为低年级语文教学的重要内容之一，更可谓是基础中的基础。识字教学如若不扎实，学生阅读和表达能力地培养将成为无源之水，无本之木。那么，怎样才能提高学生的识字效率呢？这成了识字教学中的核心问题。传统的识字教学多以教师为中心：“教师手把手的教，学生一笔一划的学”，教学过程可谓是一件十分枯燥的工作。许多孩子在识字教学中也觉得汉字枯燥繁琐、难学难记，导致厌学情绪高涨。从而造成学生识字后巩固率低，在组词、造句中出现错别字频率较高，造成字义上的理解错误。随着新教育理念的不断深入，向课堂四十分钟要质量，在课堂教学系统中，让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习，学会发展。让学生成为学习的主人，让学习过程成为一种感受幸福的过程：学生学的轻松、愉快，教师教的轻松、愉快。为此，我在教学实践中，做了一些尝试。

一、让学生看图识字在小学低年级的识字教学中，课本多配有大量的插图和字理图，许多教师没有挖掘其在识字教学中的潜在价值，没有真切把握编者的编写意图。教师在教学中一定要明确插图并不是可有可无的图画，它有其存在的巨大价值。在识字教学中，教师应首先引导孩子观察和思考课文中的图画，然后结合图画反复认记生字。孩子在“看一看”的过程中对图画印象特别深，与之相对应的汉字也在脑海中蹦了出来，识字效果定能事半而功倍。如：一个人倚靠在大树下——“休”一头牛走过独木桥——“生”一个小朋友跟在另一个小朋友后面——“从”

二、让学生比较识字在小学低年级识字教学中，尤其是独字体教学中有很多字都是加一笔，减一划，变一划的。教学中教师可以先让学生“动一动”小手，根据笔划给字找新组合的字。由此引导学生观察，比较两个字的一笔变化，然后督促学生记住字音，并分别组词、造句，这样学生对生字就记得又快又牢了。而且还能培养学生的思维能力，实为一举多得。如：王——玉（玉石）我有一颗漂亮的玉石。日——白（白色）我们教室墙壁是白色的。大——太（太阳）早晨太阳从东方升起。

三、让学生形声识字汉字中有许多是形声字，在小学的识字教学中，形声字占了半数以上。由此，正确掌握形声字是小学识字教学的关键任务之一。形声字的特点是：形旁表义，声旁表音。教学中充分利用这一特点，能够有效地帮助学生理解字义、记忆字形。从这个特点入手思考、讲解、识记，学生可谓是过目不忘。如：“蝴”是蝴蝶的“蝴”，所以用虫子旁，右边读“hú”，整个字也读“hú”。“擂”是擂鼓的“擂”，所以用提手旁，右边读“léi”，整个字也读“léi”。“态”是心态的“态”，所以用心字底，上面读“tái”，整个字也读“tái”。

四、让学生迁移识字迁移识字就是利用学过的字、熟悉的字，去掌握生字的方法。迁移识字主要有三类：熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。利用这种方法对熟字进行迁移识记生字的方法，大大降低了生字识记的难度，化难为简。在巩固熟字的同时，掌握了生字，可谓是一劳多得。如：学习了“子”字再学“学”，可用熟字加偏旁记。学习了“列”字再学“歹”，可用熟字去偏旁记。学习了“浅”字再学“残”，可用熟字换偏旁记。教给学生识字方法，培养学生识字能力，将大大激发学生的学习兴趣和积极性，有助于提高学生的识字效率。

如何解决低年级识字的耗时与低效问题

识字是阅读和表达的基础，是小学低年级语文教学的重点。让学生多识字，让识字成为学生快乐旅程。从内心喜欢语文，是识字教学的目标之一。我们要改变传统的识字教学“高耗低效”现状，真正实现“小学语文识字教学的有效性”目标，应从以下几个方面入手。 语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字教学一直都是低年级特别是一年级的教学重点之一，汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异，对于小学一年级的学生来说，每天都要认读将近十个左右的生字，的确存在着难度。作为低年段的教师，我通过自己的尝试和实践，逐渐明白了许多识字教学的好方法，通过这些方法的运用，的确发现学生学习汉字的热情比之前更高涨，因而使识字活动变得更主动，更轻松...

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