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区域活动是教师根据幼儿兴趣和发展的需求，设置一定的教育环境，让幼儿在特定的环境中，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得到全面发展。对幼儿来说，区域活动是一种自主的游戏活动，活动的类型是幼儿感兴趣的、具有多样化的形式和丰富的内容，同时幼儿可以自己决定玩什么、怎么玩；对教师来说，区域活动可体现一定的教育意图和需求，教师可以通过确定的活动目标制订计划，创设适当的活动条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践，操作探索，促进幼儿的全面和谐的发展。由此得出，区域活动是一种自主的探索活动，也是一种师生互动的双边活动。
几年来,在幼儿园教学实践中，我致力于幼儿园区域活动的研究与探索，通过实践的探索、理论的学习及研究，在 立足区域，观察孩子，发展能力 的宗旨导引下，积累、摸索出了一套有效的区域活动指导方法，即：教师 创设环境 观察指导 调整环境 再观察指导 再调整环境 ，孩子 实践探索 交流提升 丰富经验 再交流提升 再实践探索 的循环式运转。老师在区域活动中，始终以观察、指导、记录、谈话与聆听为教学方式，使幼儿在区域活动中自由探索，发现尝试，增强学习的主动性、积极性和创造性，在区域中学习，在区域中发展。针对上述理解与分析，我尝试总结出了 润、探、展 区域活动三部曲，并不断挖掘其内涵，探索其组织模式，收到了良好的效果。
一、 内涵
润、探、展 区域活动三部曲的内涵是教师根据幼儿的兴趣和发展需求，将自己的教育意图渗透在特定的情境之中，让幼儿在环境、教师、幼儿之间的相互影响启发下，梳理思路，激发活动兴趣；在具体的实践探索活动中完成计划，加强体验；在经验展示拓展中碰撞思维，获取能力；在新经验的理性提升中获得成功。
润、探、展 区域活动三部曲的核心是对幼儿已有经验和新经验的把握、拓展与提升，追求的最终效果是在师幼、同伴、幼儿自身多种经验的互动转化过程中实现教学合
一、幼儿自主快乐的表现与创新。根据 润、探、展 三部曲的教学内涵，在具体的实践中，我从活动前、活动中、活动后三大环节的指导来落实 润 、 探 、 展 三个要点。
二、 运用
（一） 润 区域活动的基本环节
所谓 润 ，即润物细无声之意。意指教育的过程是一个润思、润情、润语言的过程。在区域活动中， 润 贯穿于活动的始终：环境的创设、计划的制订、规则意识的培养、幼儿经验的获取与支持，都是一个 润 的过程， 润 的成功与否决定幼儿在活动中的成功与否。 润 主要体现在以下几个方面：
1、环境中的 润 奠定 探、展 的基础
在区域活动中，将教育目标渗透于所创设的环境，使幼儿一旦进入老师所精心创设的环境，在与材料互动的过程中即可获得某方面的发展。如：在 交通工具 车 的主题活动中，我把车标与区域环境巧妙结合，根据每个活动区特点的不同，选择一些能代表这个区域特点的车标命名。例如：美工区 劳斯莱斯设计院、益智区 无限智慧、图书区 法拉利图书馆、制作区 雷诺创意室、棋类区 本田新战线、娃娃家 富康之家、医院角 大众医疗中心、结构区 别克建筑院、表演区 雷佛莱剧场，让环境给车标赋予了新的生命，让车标为环境赋予了新的文化。幼儿在区域活动中，给孩子们讲解车标的意义，让幼儿在知识与环境的融合中，不知不觉认识了车标、创始人和国家，还激发了幼儿设计、创作车标的欲望。
活动区材料是操作的工具，探索的学具，幼儿学习、游戏的物质基础。提供什么样的材料就可以引发相应的活动，关系到幼儿发展的速度和方向，因此，材料的投放在创设 润 的环境中起着举足轻重的作用。但是，投放的材料并非越多越好，幼儿的注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿，但也容易让幼儿分心，不能专一地进行活动。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，材料与幼儿需求的关系，做到有的放矢。
又如：我们与幼儿一起在幼儿园的小路散步中，常常收集到一年四季的 变化宝物 。春天，幼儿会被各种发芽的植物所吸引：于是我们在科学区投放各种种子。制作观察记录表，引导幼儿观察并记录种子的生长过程；在美工区让幼儿用种子粘贴各种美丽的图案，用皱纸做柳条等；在生活区，幼儿练习用勺子舀种子，用筷子夹种子；在 娃娃家 种子理所当然成为了娃娃的美食。夏天，大小不
一、形状各异的小石头也来到了我们的教室：美工区，小石头成了幼儿特殊的画纸，一幅幅石头画就此诞生了；音乐区，让我们听到了自然的天籁之声，原来石头也能演奏出如此动听的音乐；建构区，幼儿尝试搭建石头城堡，石头小桥等有趣的建筑物。
秋天，落叶宝宝，丰富了幼儿的生活：科学区，把树叶塑封做成标本，供幼儿认识各种树叶，并尝试做叶脉书签；美工区，树叶成了百变金刚，变成小金鱼、、蝴蝶 他们还将树叶的轮廓拓印下来，然后尽情地装饰，尽情发挥着自己的想像与创造；语言区，幼儿把自己在美工区的贴画，变成了一个个有趣的小故事，让人百听不厌；表演区幼儿把树叶顶在头上做帽子．把树叶串在一起做裙子 就这样把幼儿的兴趣带到了教室，带进了幼儿的生活、学习之中。
2、幼儿活动计划中的 润
活动前， 润 起着至关重要的作用。主要通过创设情境、激发兴趣，引起幼儿的内在动机，使幼儿积极地投入多种形式的活动，主动学习。如：（1）利用新材料的投放，调动幼儿探索的欲望：今天，老师给小朋友带来了一种新的材料，请你们仔细观察，想想，你可以用它做什么？怎么做？（2）用成型的作品，成功的经验，调动幼儿创新的兴趣：在美工区投放了哪种新材料？你去找一找，试一试。（3）用预设问题法，引发思考：谁能到美工区，用多种材料粘贴 春天 的主题画？或到探索区，试试怎样让小灯炮亮起来？怎样才能让它更亮？等等。在 润 的过程中，采取集中、小组、个别等不同形式使每一名幼儿都有自己的想法，以饱满的热情、积极的心态进入活动中。
3、活动规则的 润
区域活动并不是无规则的自由和放纵，恰当的让幼儿 有法可依 ，是区域自主活动高质量开展的重要保障。活动前，针对出现的如：人数爆满、争抢玩具、乱丢积木、破坏作品等问题，采取环境提示及幼儿直接参与规则的讨论和制定等形式，让幼儿在活动中能自觉地遵守、互相监督，保证区域活动的顺利进行。
4、幼儿已有经验的 润
区域活动是幼儿按自我经验进行活动的过程。幼儿的自我经验影响着幼儿对话内容、方式、进程的选择，影响着活动水平，影响着新经验的构建，同时也是幼儿主体直接经历、体验、丰富经验的过程。因此，教师在活动前要充分考虑幼儿的认识水平、经验和能力，投放 最近发展区 的活动材料，满足不同幼儿的学习需求。如：在小班的撕纸区内，投放难易不同的各种图纸，有直线图铅笔、柳条、小房子，曲线图苹果、梨、小手等，纸的厚度也各不相同，有新闻纸、报纸、卡纸等，这样可以满足各类幼儿的需求。再如绘画材料的投放，蜡笔、水彩笔、水粉颜料、空白纸、添画等，能力强的可选水粉颜料作画，没有把握的选择蜡笔作画，同样可表现主题和内容。 润 是区域活动中的基础环节。 润 是 探 的准备，只有 润 的透彻， 润 的深入才能引起幼儿的兴趣，激发幼儿的思维，开启幼儿的心智。
（二） 探 区域活动的中心环节
所谓 探 就是操作、探索。 探 是区域活动的中心环节，区域活动的教育价值来自于幼儿的操与探索，教师的参与支持，它主要体现在以下几个方面。
1、激发幼儿自主 探
在区域活动中，幼儿是主体，活动受幼儿 我要玩 的内部动机分配，而非来自外部的命令或需求，幼儿在活动区活动中根据自己的兴趣、经验和问题来自主决定、自主行为、自主认知、自主体验、自主发展。例如，关于小沉浮的小实验材料，幼儿将纸片、木块、铁片、塑料玩具等放入水中观察，并发现铁片是最快沉到水底的，木块和塑料玩具是浮在水面上的，而纸片是先浮在水面上的，然后慢慢地沉到水底去了。通过操作观察，幼儿发现了很多问题：为什么纸片先是浮在水面上，然后再沉入水底？为什么铁片最快沉下去？为什么木块和塑料玩具不会沉下去呢？有了问题幼儿就会继续实验、观察、探索，通过自己的实践，幼儿逐渐明白了其中的道理，同时培养了幼儿探索科学的兴趣。
又如：幼儿在动手操作的同时引发幼儿积极的思维活动。我们在科学区收集了各种各样的瓶盖，配合瓶盖投放了记录表（分类记录盖子数量）、记录瓶(在瓶上记录与瓶子相吻合的盖子数量)。投放时，老师先不讲解，只是提醒幼儿瓶盖有很多种玩法，请小朋友自己想想怎么玩，让幼儿自己去探索、发现瓶盖的玩法。幼儿看到记录表，结合以前的经验积累，慢慢地就发现了记录表的用途；幼儿看到瓶子立刻动手选择适合的瓶盖，渐渐地他们也了解了瓶子上的记录表该如何使用。此外，幼儿还发现瓶盖可以向上叠高，可以根据颜色组合图案 幼儿在活动中继续探索着，发现着。
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