[让幼儿成为环境创设的主体]让幼儿成为环境创设的主体 作者简介：王桂忠 、教龄：17年、职务：教师、职称：小教一级、 单位：兴化市机关幼儿园 内容摘要：环境是幼儿进行生活学习的重要教育资源，教师在环境创设中要...+阅读

婷婷、雯雯、熙熙三个小朋友自主选择了角色游戏-食全食美。他们三个商量好婷婷做厨师；熙熙洗菜，帮忙；雯雯做服务员，熙熙找来了韭菜，婷婷找了一些面条，雯雯拿了一个大大的托盘，有客人来了坐在了餐桌前等着吃饭。婷婷很认真的在烧菜，烧好以后，端起盘子把菜送客人的手上，熙熙忙着洗菜，看到客人很多，一会又忙着端菜，担任服务员的雯雯着急的嚷嚷： 你不能端菜，我是服务员。 可是熙熙一脸不高兴的样子，把菜很不情愿地端给了雯雯。大概十分钟后，我发现客人与服务员，服务员与厨师之间也没有沟通和交流，各自沉浸在自己的角色中。

这种角色游戏，中班的孩子很喜欢，一开始

，他们自主的选择了该游戏，他们分工意识。而且没有交流，商量。婷婷和熙熙小朋友在游戏中的积极性很高，婷婷担任厨师工作很认真，但是他对自己的工作职责不够明确，与同伴间缺乏协商，刚开始表现出了满足自己的游戏愿望。雯雯能够清楚表达他自己的想法，而且自己的职责。

在开展的过程中，发现孩子在商量和分工的问题上有时候可能会出现一些矛盾，孩子们对于如何解决这些矛盾有些不知所措，也常常会发生争执，在让幼儿游戏的时候更应关注孩子游戏礼仪以及自我解决问题的能力。在游戏中教师要积极引导，帮助幼儿培养初步解决问题的能力。

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