[浅谈幼儿园教学活动的有效性]幼儿园有效教学，是指通过教学让幼儿获得具体真实的进步或发展，即幼儿学有兴趣，学有发展，学有创意。《纲要》中提出要“善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价...+阅读
随着社会信息化水平的提高和教育信息化的深入推进，在信息化时代，网络无疑是教师不可或缺的好帮手。本文从课程资源、教研资源两个方面入手，谈一谈如何有效利用网络资源，更好地开展各项教学活动。
一、数字化课程资源
构建动态的园本课程，离不开灵活的数字化资源的支持。在实践中，我们不光丰富着自有资源，也整合着网络资源，有机渗透在各个领域的活动中。
1．丰富自有资源，达到有效记录与共享的目的
自有资源包括：教学活动ppt、音像资料、每一次活动的原始资料等，它们记录幼儿探究的过程，反映家长参与的过程，体现教师反思的经过。它们以主题包形式被收集到课程资源库中
，各个老师都可以参考，通过筛选、调整，形成新的单元和组合，适应不同类型班级孩子的需求。
例如，本学期开展的本土特色活动中有一节《西施团圆饼》的课，教师不光图文并茂地讲解了民俗传说，而且还把制作过程拍成了录像，最后又是让小朋友亲身体验了制作的过程，把制作好的西施团圆饼蒸熟后请小朋友品尝。整节课中，幼儿有知识的拓展，也有移情体验，更有合作、分享、协商等。我们用静态的文字(计划、方案、反思等)和动态的课件、视频及照片相结合的形式，将这类活动案例收录在课程资源库中，丰富与完善了幼儿园的课程资源。
2．整合外来资源，合理利用多媒体教学，有机渗透在各个领域活动中
①在语言领域中的运用
《新纲要》明确提出了 要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。 以往的语言教学中老师通常会出示几幅图片、几张画，这样的教育方式其实已经远远满足不了幼儿的需要了。我们更多的是运用多媒体课件，将故事的意境、内容、语言统合在一起
，并以生动有趣的画面展现出来。和以往相比，这样一来，孩子们的注意力和学习积极性明显得到了提升。再通过生动的动画将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行创作，使幼儿轻松地完成了学习任务。真正体现了 乐中学、动中学、玩中学 这一观点。不仅让孩子感受到语言美的魅力，同时又发展了他们的观察力、表达能力。
例如中班家长开课《善良的小飞虫》，当活泼可爱的小飞虫一出现时，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。教师利用多媒体边讲故事边提问，立刻引起幼儿仔细观察，孩子们争先恐后地回答。给孩子们足够的时间，让他们自己根据动画课件
，构思、讲述故事情节，这样给幼儿充分的想象、交流空间。孩子们的思维异常活跃，创编出了一个个内容各异、生动有趣的故事结局，家长们也时不时给孩子们丰富的想象力投来阵阵掌声。最后让孩子和家长佩戴好道具，大家一起 激情演绎 ，把故事的寓意再次得到升华！
②在科学领域中的运用
在科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。从传统科学教学来看普遍采用添鸭式、灌输式、挂图式的教学模式，难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于被动状态。由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我们看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着
，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。
例如前不久的一节课《物品由来大搜索》，有一位小男孩问了大家一个问题： 月亮是怎么来的？ 当他说完后又狡黠地补充了一句： 我想这个问题没人能回答。 这个问题的确很难回答。但是幸好有网络，我告诉孩子有问题可以在网上查，结果查到了有三种说法。每一样说法我都用儿童听得懂的话进行了概括，而且还用动作进行了演示。孩子们通过仔细观察，主动思考、探索，最终大家更倾向于第二种说法 吸引说 ，即月亮本是一颗无忧无虑自由飞翔的星，不小心飞到了地球身边，就被地球吸住了，再也飞不走了。之后我趁热打铁，搜索了一些关于月球科探的视频让孩子们真切感知，不但容易理解
，而且知识完整、印象深刻
③在艺术领域中的运用。
美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象，以反应客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。在幼儿园《新纲要》中明确指出： 让幼儿喜爱艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验 。心理学家说过： 一个完美的人并不是对任何事情都懂的一点的人，而是做任何事情时，都把自己的整个心智能力发挥出来的人。 幼儿美术就是一把通往心灵的钥匙，发掘幼儿的创造潜能，通过绘画，窥视幼儿内心世界，观察幼儿智力成长状况，从而了解孩子个性、爱好。
例如有一次美术活动画房子，我没有选用传统的老师示范幼儿模仿的教学模式。而是先出示了母鸡带小鸡散步的图片，结合PPT的动态感，突然半路杀出一只狼，这时候我及时引导孩子小鸡们该怎么办？大家自然而然地想到要躲在房子里才安全，于是，孩子的注意力自然地集中在 画 房子上。而且
，在步步深入的故事情节中，房子的门、窗、烟囱等要素也被孩子们一一说出来。在创作环节中，孩子们自己掌握着主动权，有章有法地设计心目中的房子。
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