[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读
绿色 象征着生命， 绿色 预示着生机， 绿色 孕育着希望，幼年的孩童就如同大自然般带着最质朴的天性，同时也充满着生机和活力。在过去的一学年里，我们抓住绿色教育为特色，从幼儿园的环境创设、课程安排、科研探索等方面着手，在各种教育实践中挖掘着绿色教育的魅力。
一、环境创设中营造绿色。
《指南》中明确指出：要培养幼儿热爱大自然的情感，引导幼儿主动关心周围的环境及事物，养成保护环境的良好习惯。在我们幼儿园里，环境创设坚持着 创意环保、贴近自然 ，我们提倡收集生活的废旧材料和孩子们一起发挥创意，共同布置班级环境，让一个个塑料杯、夹子、木棍变成了一件件极具特性的精美艺术品
，幼儿们在制作过程中，不仅有了美的体验和感受，也逐步培养了创意环保的意识。在这样的环境里，孩子们不但有了美的感受，也让他们的心灵浸润在自然的怀抱里。
除此之外，我们为孩子开辟一个种植园地，各班培育了各具特色的盆栽，让孩子自己播种、浇水、施肥、除草。由于幼儿参与了种植、管理，亲眼看到了植物的生长过程，所以，开拓了他们的眼界，也丰富了他们的感性知识，学到了简单的劳动技能，初步懂得了人的劳动与植物生长的关系。而在认真、细致地管理过程中，同样也培养了自身认真、持久性、细心的劳动态度和良好的劳动习惯，体验到了劳动成果的来之不易，从而爱护劳动成果。
二、教学实践中彰显绿色。
伟大的教育家陈鹤琴先生曾说过： 大自然、大社会是我们的活教材 。热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。为培养幼儿的环境保护技能，鼓励他们积极参与环境保护，就要把幼儿熟悉的或相关的真实环境作为教育的资源和教育的场所
，利用这些周边环境资源，是开展环保教育的有利条件。为此，我们试图通过利用周边的环境资源，开展互动式的环保教育活动，将环境教育有机地渗透在幼儿的一日生活的各项活动之中，活动中既发挥幼儿的主体地位，又体教师的主导作用，使环保教育活动更适合幼儿的年龄特点和需要，更贴近幼儿的生活经验，从而激发幼儿对周围环境的兴趣和探索大自然奥秘的欲望，萌发幼儿热爱大自然、关心大自然，尊重大自然的情感，促使幼儿养成保护环境的行为。在日常生活活动中，我们也注重绿色教育，每当午饭后或课间，我们经常会带孩子在园内散步。让他们感受到幼儿园内环境的优美，从而激发他们热爱幼儿园的情感。同时，在散步的过程中，也引导孩子学会观察、发现
，丰富相关的知识并积累经验。
在园区大型活动中，我们举行了以绿色教育为理念的各项专题活动，如 植树节 、 爱鸟日
六、五世界环境日 等，让孩子们参与植树，为鸟宝宝制作小家，设计关爱树木计划等，幼儿们在参与的过程中真正体验一把保护环境，热爱自然。
三、科研探索中倡导绿色。
围绕我园的科研课题，我们在园本特色课程中也处处体现绿色教育，我们鼓励幼儿进行户外写生，在亲近自然的过程中，观赏自然美景，感受四季变化，并用画笔的形式记录自己的所见所感。我们编撰了一系列园本特色课程，如针对树这一题材，从幼儿园的树，到路边的树、公园的树、四季的树，再到广袤的森林 让孩子感受不同的物种变化，体验自然的奇妙与魔力。此外在创作材料上，我们也利用各种废旧物品，让孩子们发挥创意，利用不同材质的特性进行绘画涂鸦，感受艺术创造带来的快乐和享受。
除此之外，我们的教研团队也秉承绿色教育理念，分成由年轻教师组成的太阳花班和由经验丰富教师组成的紫藤花班
，在各自研究小组中传递绿色教育理念，发扬幼儿园绿色教育文化。
绿色教育实践上有着广而深的含义，它是绿色的、自然的、环保的、生态的、也是人文的、生活的、有爱的、向上的。让我们和我们的孩子们，一起关注我们生活中的点点滴滴，去发现绿色，去关注绿色，去保护绿色，让我们的生活充满绿意，让我们每个人都拥有 绿色的眼睛、绿色的心 ！
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