[我班的小朋友们的排队常规]我班的孙慧婷小朋友，性格内向，平时不太喜欢说话也不太愿和小朋友们接触，常常是独来独往，喜欢一个人到处瞎溜达。比如小朋友们排队时，她开始是排在队里站得很整齐，可是走着走着，就因...+阅读
最近一段时间孩子们无论是运动结束还是休息时候喝水，他们都要去排队喝水，可是那条队总也排不好，孩子们总是你争我抢，你推我挤，还有几个调皮的小家伙总要去 插队 ，一个顶一个的往前挤，最前面的孩子被挤得摇来晃去，结果一下子把水都撒在自己身上了。对于这样的现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。这样的情况在别的活动中也屡屡发生。这不仅影响了正常的教学秩序也容易造成意外事故，排队成了迫切需要解决一个问题。
于是我开展了一系列的活动，让幼儿了解不排队喝水的坏处。
1、组织幼儿观看小短片：《不排队喝水的现象》，短片都是班级孩子的生活片段，几个孩子你争我抢，你推我挤
，还有几个调皮的小家伙总要去插队，一个顶一个的往前挤，最前面的孩子被挤得摇来晃去，结果一下子把水都撒在自己身上了。提问：（1）小朋友看到了什么？（2）不排队喝水会怎么样？（引起的不便）
2、以上现象导致的不便：（1）部分小朋友不能很快的接到水；（2）不小心水洒出来会洒在别人身上。
3、讨论喝水时应该怎样做？排好队,不推不挤,一个接完一个接。
4、养成排队喝水的好习惯。（1）做标记，在横线后贴上一排小脚印，示意孩子们一个一个站在小脚印上排队接水喝，当第一个小朋友接水走后第二小朋友再上前接水。（2）当小警察，监督小朋友，谁排的好就给贴纸奖励。（3）言传身教，老师和幼儿一起排队和水。一次孩子们喝水时，我也拿了一个空杯准备到旁接水喝。这时，你拥我挤的场面又出现了，也传来了小宇的声音： 袁老师，琛琛插队了。 我心里想：要不我也站到他们的中间去好了。我也没作声直接站到了孩子们的队伍后面，这一举动或许引起了旁边小朋友的注意。接下来的几个孩子都自觉的接在后面排好了整齐的队伍。前面的孩子也回过头问： 袁老师
，怎么你也排队了？ 我回答： 对呀!小朋友喝水要排队，老师喝水也要排队!这样才是好孩子呀！咱们一起比赛看谁排队排的好，好吗? 张羽说： 好 ，其余的小朋友也高兴的异口同声赞成，那几个小调皮也马上排到了我的后面。经过这次事情后，我们班幼儿喝开水排队自觉多了。通过这些活动我们的排队乱问题迎韧而解，孩子们也从中体会到了维持秩序和遵守秩序的快乐；喝水的孩子像走小路散步一样，孩子不推不挤，自然排成一队，而且老师也能准确了解孩子的喝水情况。
我组织孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好，孩子们都积极的想办法，有的说，不推不挤；有的说，谁排的好就给五角星；还有的说，老师当小警察，监督小朋友。最后我采纳了小朋友的意见，但不是老师当小警察
，而是小朋友自己轮流当小警察，不但监督小朋友的排队情况，也监督老师的排队。孩子们都争先恐后的要当小警察，因为是孩子们自己想的办法，所以大家也都很听小警察的话，我们的排队乱问题迎韧而解，孩子们也从中体会到了维持秩序和遵守秩序的快乐。当然，在日常排队，户外活动中，排队秩序也大大有了改观。
通过这些活动我深切的感到：教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感召孩子，对幼儿成长起着耳濡目染、潜移默化的作用；幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。教师更应把握一切的教育契机，让幼儿在具体的环境中，通过亲身活动和情感体验来接受教育，也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题，从而最终真正理解行为规范的要求。
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