[让幼儿成为环境创设的主体]让幼儿成为环境创设的主体 作者简介：王桂忠 、教龄：17年、职务：教师、职称：小教一级、 单位：兴化市机关幼儿园 内容摘要：环境是幼儿进行生活学习的重要教育资源，教师在环境创设中要...+阅读

材料与环境：大中小的熊、草帽、花朵、皮球，草地、胶棒，幼儿学习行为：张逸欣小朋友今天拿了三只熊的操作材料，她将三只熊按照熊爸爸、熊宝宝、熊妈妈的顺序排列到草地上，并给了熊爸爸最大的草帽、花朵和皮球，给了熊宝宝最小的草帽、花朵和皮球，给了熊妈妈中间的草帽和皮球。她贴好以后拿着草地走到我面前说老师我贴好了。我看到她的排列后问她： 张逸欣，你这是从小到大或者从大到小排的吗？ 她回答说： 可是宝宝就应该站在爸爸妈妈中间啊！

分析与反思

分析：我听了张逸欣的话后心里想，其实生活中大部分情况是这样的

，一家人走在一起是爸爸妈妈在宝宝的两边，张逸欣的行为只是还原真实的生活情境，不能说她错了，只是她的行为不是我们预设的，没有达到我们提供材料时预想的效果。

反思：一份材料的在投放之前要像幼儿介绍材料操作的方法，或者不介绍让幼儿自己探索，在不断探索中了解玩法或者创新新的玩法。

对策

1.在日常的学习生活中让幼儿了解排序的概念；

2.帮助幼儿区分生活中的场景和数活动，并尝试将两者有效的结合；

3.投放一份材料前向幼儿解释清楚材料投放的目的和操作的基本方法。

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