[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读
太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 朱彩萍，本书的第五章是：有效的环境创设。我觉得 有效 这两个字贴别吸引我。文章中提及了 区域设置的指导原则 一个高质量的区域，应有清晰的目标，独具吸引力和美感，并提供符合儿童发展水平的，有趣的且能互动的丰富材料。
书中提及 为了独立使用活动区，区域材料应该有序摆放 。而且，也应该让幼儿知道如何使用区域材料、这些材料的摆放位置、顺序，等等，这样，幼儿玩好了知乎也会有序地归还这些材料。在日常的生活中，我结合所执教幼儿的年龄特点，也在幼儿的材料筐上创设过相应的标记，如小班幼儿我就通过拍照片制作标记的方式将黏贴在框子的侧面。而年龄较大的大班幼儿我则通过数字标记的方式引导幼儿辨别不同的框子。这样
，大部分幼儿都能根据标记将材料放回材料筐，进行有序地整理。维果斯基提出的 最近发展区 ，就是指儿童独立解决问题的实际发展水平，与在更有能力的同伴或教师的帮助下解决问题的潜在发展水平之间的距离。
这样的区域，能鼓励儿童在其中独立活动。 有趣且能互动的丰富材料 在实际操作和执行中我觉得是非常必要的。如材料的数量，就需要老师能细心地观察幼儿，游戏中如果出现等待或者争夺玩具，那可能游戏材料的数量就出现了过少的问题。因此，在游戏前，老师就要充分的考虑好以及考虑到幼儿的人数和游戏材料之间的比例，这样才是符合的游戏材料。还有一点 设计独立使用的空间 也是丰富材料之一。以往我们的主题环境创设更像是一种成果展示。老师的确在鼓励幼儿参与，而这种参与形式对于而幼儿来说是被动的。也缺少相应的目标体现。我们针对中班幼儿的目标化活动区的课程模式，在主题活动进行之初进行了一些尝试 将主题活动所蕴含的有价值的教育目标逐一分解
，提炼出有利于用互动环境形式表现的目标并与各个区角对号入座。这样做可以帮助教师正确把握幼儿年龄特点，对幼儿应该达到的目标要求有一个框架式的基本把握，也可以对区域互动环境的创设起到方向指导作用。
可见，幼儿对事物的认识，大部分都是通过环境的影响和潜移默化而获得的，班级环境创设的意义在于，它是影响幼儿发展的条件。但是通过教师单方面创设互动环境，不能有效的调动幼儿活动的主体性、积极性。根据目前我们开展的主题活动的现状，如何通过师生共创与主题相关的互动环境，将主题教育融入班级的环境创设之中，发挥其特殊的作用，在本学期我们作了专门的观察、研究，获取了一些初浅的尝试与经验。
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