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刚上幼儿园的小朋友好动而喜欢游戏，对身边的事物充满好奇。在游戏中开发儿童的智力是我们幼教工作者最常用的思路。把小朋友的语言表达能力和动脑思考问题的能力，以及动手能力的训练和培养容入游戏之中，让他们在游戏中开始学习独立思考问题和解决问题。
组织游戏和临时处理突发事件的思路是我们的专业课题，游戏既要会让孩子喜欢，又要有益于启发孩子的思维。处理突发事件时，非专业教育者往往只考虑如何让事情尽快结束，而我却首先想到的是如何在这件事中让孩子学会一些什么!
首先也就是一个启发式思维训练。在一次骑马游戏中，我装作不懂，只问大家用啥做马啊?让孩子们想到啥就用啥。结果，有的用竹竿当马骑，可以乘骑好几人，按他们的说法叫做乘马车。有的用板凳当马骑，说是关云长单人独骑。有的用稻草当马骑，还做个马尾。肖辉却用我的教鞭，放到跨下当马，拿在收中是鞭。有的干脆互相人骑人，小虎找到一个篮球也可做马，只是没有脚。......真是奇思妙想跌出不穷!好奇本身就是每个孩子的天性，就这样在游戏的过程中我适时的发问，使他们的精神始终处在亢奋状态，大脑细胞不断的活动，随时都在思考问题，边玩边想，边想边玩，以期达到思维能力的启动和强化。
其次就是训练数的认识。也就在骑马游戏中，开始大家只知道自各儿有一匹马，后来换了两匹，三匹，一个组队，两个组队，三个组队，......就是在我的提示中，并辅以适时出示事前准备好的各种卡片，逐渐的理解了由他们自己积累起来的数量。开始蒙蒙懂懂的，当越来越明晰的时候，就想把这些数的概念据为己有。可是我的卡片不够每人一个啊，自己制作呗，一步一步的就会把认知的数写了下来。几乎每个儿童都有好胜的性格，你有一匹马?我还有两匹呢!你们有三人?我们还是四个呢!多边的交流之中，开始了数的运算。差不多答案都是他们自己得来的，我只有导演的份儿。这其中，逻辑思维的训练和强化自然而然的推动了数的认知和运算能力。再三也就是认知的事物如何用文字表达，口语表达能力的训练和强化。在一次剪纸游戏中，我做了一个示范剪纸样以后，问大家能不能使剪刀啊?当然答案是全能了!之后我故做沉默状，现成的剪刀和卡片就在面前。
有胆大一点的孩子首先偷偷拿了剪刀和纸自己动手了。看我只是笑笑而已，其余的孩子也争先恐后的动起手来。开始剪的时候也就我示范过的作品，剪着剪着奇迹就出现了。有孩子嫌我的剪纸样不够好看，我顺水推舟鼓励他剪出花样来。于是争相效仿的全跟上来了，飞机，轮船，人物，小狗，想到啥就剪啥。过程中我装作不认识他们剪的是啥，反问他们。小小说***妈有一只可爱的小狗，是她爸带她们逛街她和妈妈缠着爸买的，很乖，她就剪出大样给我看的。也就是说对他们自己熟悉的事物他们说起来总是头头是道!孩子们还喜欢问这问那，知道的事物和自己拥有的东西又喜欢炫耀，就是我们训练口语表达能力的最好切入点。听了她的介绍以后，我马上在他的卡片上写上 妈妈的小狗 字样，她就依葫芦画瓢开始练字了。儿童有自己喜欢的东西总是好好保存的，还不时的把玩。有不满意的总会自己动手修改，在周而复始的练习中训练了动手能力。
第四就是在游戏中启蒙孩子的审美能力和学习习惯。在骑马游戏中，运动量比较大，有的男孩弄得满头大汗不说，全身衣服几乎找不到有点洁净的地方。这时就有一部分女孩笑话弄的脏西西的男孩，结果引来的是争论甚至争吵，看到我的笑意都不好意思了。我乘机要他们对此进行讨论，几乎都可以举出例子，XX咋说咋说，XX咋说咋说，共同的争论过程中，自然提高了大家的口语辩驳能力和审美能力。与此同时，抓住他们未完的话题，继续提出他们信任的XX人和XX人说过的对于学习上的问题。哪位哥学习咋的，哪位姐的学习又咋的。在他们幼小的头脑里自己学着总结出一些对于学习生活的看法来。这就有了对于学习生活的自律感，适当的规范就会培养良好的学习习惯了。
学龄前儿童的智力开发的成败直接可以影响到以后的教育进展，甚至是儿童的自信 心。所以更需要具备有优秀学前教育素质的人来担任幼教工作者。关键的问题就是利用儿童的好奇心态，游戏心态，攀比心理和好胜心态，设计利于智力开发的丰富多彩的游戏提供给他们玩乐，并从中引导儿童学会思考问题，认知事物，训练良好的学习习惯，为以后的科学教育，文化教育和思想教育打下良好的基础。
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