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一、对于小兔种类的选择。小白兔相较于黑兔、灰兔而言是孩子们比较熟悉的一种小动物，在儿歌、故事中经常接触，然而对于小白兔，孩子们只停留在初浅的知识层，其实可以拓展的知识空间非常大，在一个活动中，即能够巩固已有的能力，又能发展新的能力。所以我选择了小白兔作为幼儿研究的对象。

二、摆脱传统的教学模式，变被动为主动。

今天的教学活动我改变了以往传统的授课模式，排排坐。

选择了围城圆圈的方式，便于幼儿直接观察，更能在老师的指导下层层递进、步步深入的学习。我将整个科学活动转变为一个很随机性的观察游戏活动，让孩子们在自由的空间中学习知识，真正做到玩中学、学中玩。对于小白兔的外形特征进行挖掘，让幼儿近距离观察实物小白兔，就是在这种随意的接触过程中幼儿就验证了已有的知识，同时他也在发现问题、找寻问题，获取新知识。

三、以情感引导为主线。

小班的孩子情感是非常脆弱的，但同时也是非常容易构建情感因素的。在和小白兔玩耍的过程中，从观察、抚摸到喂食，始终溶入了教师和孩子的感情因素，如轻轻摸、小声说话、喂食、等等，不需要刻意的提到该如何保护它，而是真正转化为行为，包括环境的营造、让孩子直接接触生灵，拉近了人与自然的距离，产生一种亲和力。

让孩子通过这个活动，对小兔子的关爱已经实实在在的在他脑海里扎根了。

四、科学知识还是需要教师帮助他们正确树立。

通过近距离的实物接触，孩子更能接受和理解小白兔的习性。教师对幼儿看到的知识加以提升、总结，重点介绍小白兔的突出特点，让幼儿树立正确的科学意识和观念。

但是活动中也存在着一些问题：

1、由于没有很好的估计孩子的现场反映，孩子们接触小白兔时的冲动、兴奋，造成了活动场面的拥挤，给观察带来了一定的影响。

2、在活动小结时，孩子们的反馈其实已经生成了很多新的问题，在这个时候我没有及时的把握时机，还是顺从孩子的观点，没有很好地总结知识点。

3、我没有带领孩子身体力行地爱护小白兔，我应该以实际行动来说服、来感染孩子，这样孩子们不光知道要喜欢小白兔，还要知道关心、爱护小白兔。

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