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先从老师的材料选择来看：材料源于生活 所选的盒子是幼儿日常生活所能接触到的。教师把盒子这一生活中司空见惯的物品，在活动中集中呈现给孩子。在导入部分，教师把盒子都铺放在地上，让幼儿在众多盒子中，挑选自己喜欢的盒子。这里不仅展示了各种盒子，同时也给与了幼儿选择权 让其自己挑选盒子。在活动中，教师富有创造性地把一串大小不

一、形状各异的盒子连环套起来，像变魔术似的逐一呈现。在有趣的游戏中，孩子们愉快地发现着、学习着。而且一些有特殊用途的盒子（喜糖盒、月饼盒），教师也请幼儿根据自己的经验来介绍这些盒子。

从目标来看这个活动。在活动中，教师不仅仅停留在让幼儿玩盒子，而是通过引导幼儿看盒子、说盒子的过程中，丰富幼儿自身对盒子外形特征（形状、大小）、盒子的各种功能、用途等经验，有效地刺激和发展了幼儿观察、比较等能力。而在给盒子归类这一环节中，我觉得教师对于 牙膏盒 的归类很能引发幼儿思考：牙膏盒里装的是牙膏，牙膏不是也要放到嘴里的吗，为什么不是吃的东西，为什么牙膏盒不是放在 装吃的东西 一边？这对于幼儿来说确实是一个两难的问题：牙膏也要放到嘴里，为什么不是吃的东西？一开始教师抛出这个问题时，幼儿还回答不了，于是教师一边语言提示，一边动作示范，终于有幼儿回答出来：牙膏放到嘴里，喝口水，还要吐出来的。

通过这一思考过程，不仅加深了幼儿对牙膏盒的认识，同时也使幼儿明白牙膏不可以吃进肚子里。

从活动的互动情况来看这个活动。活动中不仅有师幼互动，同时也有幼儿与幼儿之间的交流。教师给与幼儿与同伴交流的机会，同时也基本上照顾到全体幼儿，让幼儿有在集体前表达的机会。而当幼儿在集体前介绍自己的盒子时，教师也注意引导幼儿，给与幼儿 说 的机会。

但是也是从目标来看这个活动。教师活动的重点放在了幼儿对盒子外形特征、功能的感知，而有些忽视让幼儿知道一些整理物品的方法。在活动中可加入一些幼儿动手操作的机会，像是揭开连环套盒时，可由幼儿动手，这样能使幼儿更加参与到活动中。同时在结束部分，桌上的盒子也可由幼儿动手收纳整理，这样不是给了幼儿一个整理物品的机会了吗？

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