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虞永平教授说： 课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。课程游戏化项目的推进，最终目的是促进幼儿发展。 细细品读这几句话，简洁、明了、实在。
这学期一开学，工作重点非常明确，如何在幼儿一日生活中推进课程游戏化。想了很长时间，觉得原来幼儿园的一些工作、教师所做的一些工作还是对的，关键是如何更好地体现幼儿的主体地位，把幼儿推得更前，让教师退得更后。
比如，我们的教学活动，首先这个教学内容应该是孩子们感兴趣的，是基于幼儿的发展需要的。其次，我们所采取的一些教学方式，或是开展活动的载体，应该尽量运用游戏化的方式。比如歌唱活动 数高楼 、 郊游 ，可以带着孩子们出去看看高楼，感觉一下什么是郊游，让孩子们在亲身体验中更好的理解歌词。比如科学活动 大树和小花 ，就应该带着孩子们去找找、看看，在散步活动中完成教学目标。比如美术活动 秋天的树 可以带着孩子们到户外写生，如此等等。换句话说，就是让学习场所更加的丰富，把能游戏化的教学环节游戏起来，让孩子们在丰富的教学模式中获得学习的快乐!
再说角色游戏，应该是 自由的、自主的、创造的、愉悦的 。
在换了新环境之后，我们老师可以和孩子们商量： 游戏应该开在哪里？为什么？ 让孩子们在老师的引导下，根据活动室的解构、以及游戏区域的特点，尝试合理地设置游戏场所。而一个游戏区里的材料放置不是固定的，让参加游戏的孩子自由的摆放，可能每一次的摆放都会带来意想不到的惊喜！应该创设一些 游戏空白区 ，让幼儿根据主题的开展、生活经验，生成相应的游戏内容、收集材料，开设孩子们自己的游戏，体现自由自主、创造愉悦的游戏理念。
又如，早上晨间体锻，我们在划分好区域，应该提供足够的材料，以及一定数量的补充材料（比如各种盒子、罐子等设置障碍、拼搭），教师们要更新理念，让孩子们自己去组合材料，创造玩法。当然，因为长久以来的固定思维，刚开始的时候，孩子们的思维可能不够活跃，所以，老师还需要不断地引导、提醒
课程游戏化并不是把所有的殴打都变成游戏，而是真正地体现一种游戏理念。说难不难，说易不易。我们现在首先要做的，是好好学习，转变理念，进行内化，再去思考我该如何做？我觉得，关键还是需要老师用心，如若用心， 信手拈来 ！
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