[《幼儿教师语言对幼儿发展的影响》读书心得]《幼儿园语言教育》这本书是幼儿园教师语言教育活动中不可缺少的指南，书中从语言教育与幼儿语言发展以及幼儿语言教育的目标、内容，幼儿园谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学...+阅读

在吴颖新老师的《幼儿教师的专业素养》书中，我看到了歌德的名言 想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。 聪明的问题 犹如悬挂在适当高度的桃子，既不可唾手可得，但跳一跳又可以够得着。

在平时的备课中，我最头疼的就是提问，怎样才能进行有效的提问，既不太简单，又不会有歧义，还利于激发幼儿积极思维呢？在科学活动中，之前用的最多的就是 这是什么？有什么特点和用途？ 在语言活动中，总是以三要素的提问方法来进行。还有时常会说到的 好不好 、 对不对 、 是不是 在循环往复的过程中，我发现这些单调的提问并不能最大限度的激发幼儿的积极思维。要想真正做到名家所说的，唯有靠自己结合教学活动不断地反思总结。

在近两年的大班教育过程中，我发现大班孩子的各方面能力.smtxjs.比小中班都有质的飞跃，特别是下学期的大班孩子，所以在他们的教育活动中，我试着进行了退位，把任务清楚地交代给他们。比如在科学活动中，不再是我一个人唱独角戏，而是请幼儿来交流自己的经验，请幼儿来当小老师，带领大家一起探索认识，当然其中自会有孩子间的相互提问和质疑，以及一些缺漏的地方，这就请其他同伴进行补充，最后我才进行点评，不仅总结知识，更是要总结孩子今天的表现，以资鼓励。

在语言活动中，我也开始放手了，以孩子自己先看书再讲述交流代替了以往教师一味地看图讲故事再进行三要素提问的传统方式，果然孩子的兴趣十足，就连一些平时注意力不集中的孩子也一脑门扎进了书里，先不说他们说的对与错，但是他们已经开始学看书了，相信久而久之，必能培养出爱看书的好习惯。同时教师把主权给了他们，他们就能更自由地来说看到的故事是怎样的，当产生许多不同的见解时，我只需引导幼儿观察一些细节，这些问题自然引刃而解，又具说服力。

总之，就自己的实践经验而言，我觉得 聪明的问题 就是放手让孩子自己来提。在观察与探索中提问，问题源于孩子，又止于孩子。

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