[给幼儿园孩子的最新五篇表扬信]给幼儿园孩子的表扬信篇一 尊敬的小二班的张老师、韦老师、唐老师： 你们好!我们是杉杉的父母，我们的宝宝现在快3岁了，宝宝今年9月1日入园，至今已有2个多月了，在这两个多月里，通过...+阅读
摘 要：主要是谈本科生中学前教育专业教学中开设幼儿园环境创设这门学科中幼儿园环境创设的重要性和必要性，从以往教学中的不足开始分析，从教学理念、美术与设计教学环节设计专业角度提出了一些教学创新策略。希望能有益于我国幼儿园环境创设教学工作的开展。 关键词：幼儿园；环境创设；必要性；创新策略 幼儿园环境创设这门学科是幼儿教育课程中的重要内容，也是幼儿园教育工作者的必修课与基本要务。幼儿园环境在幼儿教育活动中虽然是一种隐性环境，但是在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面却发挥着十分重要的作用。
一、以往幼儿园环境创设教学中的不足 1.教出来的学生在实际操作中以个人为中心，忽视幼儿主观能动性 在我国幼儿园教学中，几乎是一提到环境创设就会听到教师的怨声载道，因为我国的幼儿园环境创设工作几乎都是靠教师牺牲自己的课外时间加班加点来布置的。教师们在进行环境创设时，很少听取幼儿的意见，几乎完全是依据自己的教学方便来进行的，根本就是毫无根据地凭空创造主题，这样创设出来的教学环境既不能吸引儿童，又不能如老师之意，因为幼儿们根本不喜欢教师为自己精心布置的环境。为什么会出现这种情况呢，关键原因还是以往的幼儿园环境创设教学忽视以幼儿为本这一重要观念，只知道向学生灌输幼儿园环境创设的理论，导致学生大学毕业后在进行幼儿园环境创设教学时也只是凭自己所学进行实际操作，忽略幼儿，结果当然也是不能令人满意的。 2.学生毕业后创设的教学环境单一，难以根据科技变化而发生变化 学前教育专业幼儿园环境创设教学在实际操作中，应该紧跟时代潮流，让学生在以后的创作中把促进幼儿接触新鲜事物，发挥幼儿园的教育性放在首位，而不仅仅是单纯追求墙面的美化，把墙面的环境创设当成幼儿园环境创设教学的关键步骤。但是，根据笔者在当地幼儿园的调查发现，当地幼儿园的环境创设几乎都是“墙饰”加“喜羊羊玩具电车”加“滑梯”的模式，个别占地面积较大的幼儿园也有可能支一架蹦蹦床，但是幼儿园教学环境基本差别不大，而且长期不变，难以根据科技变化而发生变化。这样的环境创设是很难调动幼儿多种感官参与学习或玩耍的积极性的，难以彰显幼儿园环境创设的教育功能。这也是由当地大学的幼儿园环境创设教育学科教学的不足而引起的，当地大学学前教育专业中忽视对大学生紧跟时代潮流的创作理念的教育，导致学生们毕业后的创作也千篇一律，难以促进幼儿更好地发展。
二、创新幼儿园环境创设教学的必要性 1.提高幼儿主观能动性的必要条件 目前，我国幼儿园环境教学课程中更加重视的是幼儿理论的学习和幼儿园教师对教学环境的设置，较忽视幼儿实践技能的学习，在实际教学中难以把幼儿所掌握的理论知识和实践创新密切结合起来，没有给学生提供充分的实践创造空间。在幼儿园环境创设课程教学之前，教师可结合教学实践，教导学前教育专业的学生在以后的实际教学中要注意提供各种各样的幼儿园环境创设案例供幼儿欣赏，让幼儿以自己独特的眼光来分析、研究，提出常见问题与适宜的解决策略；并在教学中与幼儿合作，采用“师生共同探索”加“学习案例”加“实训创作”等方式进行幼儿园环境创设，只有这样才能提高学前教育专业学生以后的教学效率，提高他们在教学中与幼儿的互动，做新一代高素质幼儿园教师。 2.促进学前教育专业学生环境创设能力可持续发展的必要条件 我国著名的人民教育家陶行知先生的“教学做合一”理论提出要在“做中学、学中做”。他又提出创新要革除不适应时代发展需要的“旧”，创立与社会、历史进步相符的“新”。作为未来的幼儿园教师，学前教育专业的学生要提前了解《幼儿园教育指导纲要》《课程指南》等纲领性文件，根据这两个文件的目标和幼儿教学的教育目的以及所任教幼儿园的实际情况，在配合幼儿思维的前提下不断进行幼儿园环境创设方面的改革与创新，这样既可以促进自己在幼儿园环境中创设能力的可持续发展，又可以为孩子营造更好的学习环境，促进孩子的进步。而幼儿园环境创设教学的创新正是为了帮助学前教育专业的学生达到这一目的而进行的。
三、幼儿园环境创设教学创新策略 1.理论上应注重物质环境和精神环境相结合的教育取向 我国幼儿教育的先驱陈鹤琴先生认为幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”。意大利北部小镇瑞吉欧?艾米利亚的学前教育工作者认为：“空间具有教育‘内涵’，也就是包含教育性的讯息和对互动的经验以及建构式的东西产生刺激。”教育是否成功，有赖于环境中各个要素是否具有教育的成分、是否有益于幼儿在“做”的过程中的知识建构等等。所以说，环境虽然是一种教学过程中的物质设施，但也是和精神方面的教育相互依存的，二者是个不可分割的共同体。因此，幼儿园环境创设教学中的大学教师要提醒学前教育专业的学生在幼儿园环境创设过程中注重物质环境和精神环境相结合。在强调学生在以后的幼儿园环境创设中，不断追求物质环境和精神环境相结合的教育取向，以促进幼儿的全面发展。 2.将美术课程教学与幼儿园环境创设设计教育相结合 通过调查以往幼儿园环境创设教学中的不足我们发现，往届毕业生在进行幼儿园环境创设设计时创造性单一，这也是由于以往的幼儿园环境创设教育专业教师忽视学生思想性和艺术性的结合的缘故。这和国外是有一定差距的，美国的幼儿园教室一般分为积木角、家庭角、桌面玩具角、艺术角、科学角、图书角等不同区域，每个区域都有相应的美术设计，充分显示了美国学前教育专业在学生未毕业时对学生进行的良好的思想性和艺术性兼具的幼儿园环境创设教育。我们也应该学习美国的经验，在进行幼儿园环境创设教学时将美术课程教学与幼儿园环境创设设计教育相结合，提高学生的思想性与艺术性，以使其在以后的教学中更好地促进幼儿的全面发展。 如今我国的学前教育专业在对学生进行幼儿园环境教育时理论和实践教育都十分单一，致使学生在以后的从业过程中也很难对自己的学生产生十分有益的影响。所以，我们应该创新幼儿园环境创设教学策略，真正提高学生的幼儿园环境创设能力，让他们在以后的教学中更加有效地促进幼儿的发展。 参考文献： 郭星白.幼儿园环境创设的策略[J].学前教育研究，2012（4）. 编辑 杨兆东
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