[幼儿青年教师素质的培养初探]我们正面临着世纪之交，未来教师应具备什么素质，如何塑造和培养是关系到教师队伍建设的一个重要问题，本人就现代幼儿教师的人格、科学文化知识、教育教学工作能力及管理能力等方...+阅读
摘 要：文化教育随着时代的进步而逐步被重视，越来越多的教育心理研究者发现，环境的复杂系统对于人的成长与发展有着巨大的影响力。尤其对于幼儿来说，他们初次接触社会时所接受的教育是全方位的，其重要性显而易见。 关键词：幼儿教育；环境与教育；幼儿园室内设计 婴幼儿所处的生长发育在不同年龄段有其各自特点，幼儿园环境设计要按照不同需求，打造不同的幼儿园室内空间，合理规划，让孩子们寄“情”于“景”，寓“学”于“娱”，将我们所学的专业知识最大限度的满足人性化需求。
1 当前国内幼儿园现状 1.1 国内幼儿园类别及特点 中国的幼儿园大致分为公办、民办、合作等多种形式。其中，公办幼儿园的数目最多，并且具有明确的分级分类。以天津市为例，共有幼儿园近1500所，其中民办幼儿园400多所。 1.2 国内幼儿园优势与不足 国内现状：国内大多数幼儿园注重固守成规的模式，设计师应发挥其所长，充分营造虚拟空间，让幼儿的智力得到开发，排除常规模式，排除成人化，以孩子的实际需求为依托，打造一个全新的现代化空间。
但是国内幼儿园管理严格，能从防止幼儿与外界随意接触层面预防安全问题，并且国内幼儿园教育氛围浓郁，能够从生活点滴中进行潜移默化的影响。 幼儿园具有儿童性、教育性、互动性、开放性。幼儿园环境的优劣取决于其环境元素是否具有儿童性，是否符合儿童生活特点、规律及审美，是否真正有利于健康发展；环境是重要的教育资源，从能否体现教育目的和要求来观察是否适合幼儿使用；幼儿园环境是老师与幼儿互动最主要的资源，其过程涉及到人、材、机的相互作用；幼儿园的教育不仅仅是内部资源的开发与利用，还应该本着开放的原则，把可利用的人、财、物等充分有效的利用起来。
1.3 国际幼儿园发展与优势 教育国际化逐渐成为当下热门，这是顺应人类现代化发展的必经之路。任何教育模式都有优劣存在，需要不断融合与适应。学前教育应强调对环境和自然的保护，帮助他们懂得调整、组织自己的日常行为。如果能够把国内外的优势结合在一起，帮助孩子打造一个充满想象力的环境，在娱乐中学习，在学习中娱乐。 2 婴幼儿各年龄段特点与早期教育 2.1 婴幼儿各年龄段特点 无论幼儿处在哪个年龄阶段都有其各自特点，需充分协调人、机、环境的和谐统一。
幼儿园主要分为三阶段。 小班基本由3～4岁的幼儿组成，他们动作发展快、情绪波动大，尚带有一些婴儿痕迹，需设立保健及检查室，并且这时候身心发展速度都很快，开始具有一些幼儿时期的显著特点。 中班基本由4～5岁的幼儿组成，他们体力明显增强、具有丰富的想象力，他们的精力总是要比在其他时期充沛的多，他们需要进行一些体育活动来增强他们的动作发展。 大班基本由5～6岁的幼儿组成，他们在这时候显现出幼儿时期的显著特点，情感逐渐稳定、合作意识增强，求知欲望最强烈，应当为他们设立良好的学习空间，例如阅览室等。
除以上各自特点外，最显著的特点是他们缺乏安全意识，自我保护与分析判断的能力薄弱，幼儿园理应给予让家长放心的教学环境。此时孩子的求知欲望的增强，也需要幼儿园真正能够从知识的丰富上，空间的社会化接轨等角度落实。结合不同年龄段幼儿特点的差异性和相似性，设计合理的幼儿园布局。 2.2 婴幼儿早期教育 幼儿教育：主要针对3～6岁年龄段的幼儿所实施的教育活动。
3岁前为婴儿教育，6岁后为初等教育，幼儿教育是衔接两者之间的关键时期。由此可见，良好的幼儿教育将会为今后孩子更好的发展打下坚实的基础。 幼儿园：幼儿园的任务是解放家庭在教育培养孩子过程中的局限性，例如时间、空间、环境等一系列的制约，从更好的集体化模式中让孩子的身心健康得到充分发展。幼儿园是小朋友的快乐天地，是帮助他们健康快乐成长的场所，并且这里是国家着重关心的教育基础。
2.3 环境对婴幼儿教育的影响 室内设计在空间需求上分为物质需求和精神需求，也称之为生理需求和心理需求。人们常说“一切为了孩子，为了孩子的一切”、“幼儿园是我家”。这不仅表明了孩子在幼儿园眼中的重要性和幼儿园在孩子眼中的重要性，同样也表明了幼儿园应像家一样温暖。随着时代发展，人们提出了更多的功能需求，如：多语言教育环境、现代化教育空间、亲子教育模式等。
以下为常见的室内空间功能。要求如下： 教育空间：乐于接受新事物是幼儿的天性，在这个时期中，他们都会对各方面的事情充满好奇，对知识的渴望永远不会满足。这就促使了他们对于更多的知识储备的需求，一个空间如何让他们看到就有学习的欲望，这就需要更多的书籍以及学习工具的存在，足够多的书籍，足够安全的边角，足够浓郁的氛围，这不仅仅需要老师的倾力相助，更需要室内设计师从无序的空间中进行合理的规划。
“从空间划空间，向空间要空间”，提供一个能够劳逸结合的读书阅览室，最大限度的满足幼儿们对于知识的渴望与探索世界的好奇。 娱乐空间：在现代发展社会中，幼儿园都担任着孕育祖国的花朵的使命，幼儿时期的他们爱玩爱闹，需要在室内设计时着重强调安全意识。如何能够在不受伤的前提下又让孩子们尽情的玩耍，这就成为一个最大的问题。软胶垫地板自然是不二选择，它既有干净透亮的纯色系列，也有图案拼接的花色系列。
墙体也是，其实幼儿在墙体上的磕磕碰碰真是不少，我们何不来一个大胆的尝试，将软胶垫地板上墙，让孩子们能够处在一个能够不用顾忌什么的尽情玩耍的空间里，当然，处于中小班的孩子们可能都不具备真正去判断安全与否的能力。 辅助空间： 下设商业空间部分，对于处在经济不断发展的社会中，我们的交易意识逐渐增强，虽然说幼儿们对于这个意识肯定薄弱，从娱乐和游戏中教育其正确的交易理念，为其今后的价值观奠定基础。
3 幼儿园与幼儿教育 顾名思义，幼儿园是因为的幼儿的存在而存在，幼儿又因为幼儿园的存在而相聚在一起。这与普通的家装和工装都不同，是因为它的特殊群体，幼儿不同于青少年更不同于成人，他们需要的保护和顾虑更多，要求和造价也就更高。现在的幼儿已不同于早些的幼儿，那时候甚至有的不上幼儿园，但是现在还有早教班和婴幼儿班，时代在进步，对幼儿的要求也在进步，对幼儿园的挑战也随之提高。
3.1 幼儿园发展 幼儿园一开始并不是我们现在所熟知的教育机构，而是一个福利机构，被称为“性格形成新学园”。后来就出现了最早的“幼儿园”的组织，起源于德国教育家福禄培尔，在这个组织里，既没有打骂也没有体罚，还经常去到大自然中体验生活。多年后，他提出，这样的学院应该叫做“幼儿园”。 中国最早出现的是武昌模范小学蒙养院，后来外国传教士和中国私人创办了非政府办的幼儿园。
到了1910年，中国幼儿园的学生已达一百多万人。 3.2 各年龄段幼教特点及所需配套功能 小班幼儿的年龄都是比较偏小，他们的安全意识薄弱，需要更好的安全措施，例如周边的软胶垫，墙角，转弯处，家具等。需要为他们设立必备的育儿保健及常规检查室，以确保小班幼儿们的安全问题。 为配合中班幼儿的动作能力的增强，需为其配备一系列运动设施，满足他们的锻炼需求，例如彩球池、秋千、爬梯等，当然每项都将在满足安全的前提下设立。
大班幼儿的知识需求较为强烈，丰富的书籍，以及一个安静的阅读空间是他们所需要的，生动的自然环境也将为其就学环境和探索空间提供条件。 在各方面允许的情况下，幼儿园可为其提供钢琴和多媒体设施，不仅可以用于教学使用，还可以为孩子们丰富课余生活。无论为哪个年龄阶段设立的设备设施，都需要在满足安全的前提下。 3.3 幼儿园发展趋势与前瞻 幼儿园教育作为整个教育体系的基础，是对儿童进行预备教育，在目前原有的环境空间，严格遵循人体工程学的要求，采用生理与心理相结合的办法，美观与实用相互统一的原则，以孩子的需求为基点，努力为孩子们营造一个劳逸结合、舒适安全的学习环境。
4 新型幼儿园室内与空间设计探索 4.1 幼儿园功能设计 此次设计在功能上具有一定的引导性，不仅要满足幼儿日常活动所需，还要满足个体和整体的融洽性，每个细节体现出自己应有的价值和功能性。 在小班的设计上，考虑到幼儿初次离开家庭进入幼儿园集体生活，在情感方面表现出焦虑情绪和依赖无助的感受，因此在班级环境的设计上，要注重营造可爱、温馨的氛围，让他们心理感受到安全。
中班的幼儿具有一定的观察力和模仿力，对身边的事物有着强烈的探索精神和求知欲望。因此我们在环境设计中可以各主题为活动内容。 大班的幼儿更喜欢从事一些智力和具有竞争性的活动，因此我们在设计环境时，积极引导幼儿与环境材料互动。 4.2 幼儿园空间设计 此次设计本着“以人为本”的中心，站在儿童的角度思考他们喜欢什么样的生活环境，站在家长的立场上为孩子们减少安全隐患。
在空间的规划中，将幼儿元素设计理念与空间布局相结合，打造属于幼儿特点的共享空间。 首先在空间尺度上，我们理应首选宽敞明亮的居室建筑，以保证幼儿初离家的适应能力，在层次分布上可自由选择，我们的目标是让普通教室与德、智、体、美、劳、科学等延伸方面有一定的过渡空间。我们在布局上主要讲究的就是能够让孩子们以最大的兴趣进入到最属于自己的空间里去。
4.3 幼儿园色彩设计 选用色彩鲜艳的搭配，根据不同区域的要求选择合适的色彩搭配，大多以鲜亮的暖色调为主，因为暖色调，纯色鲜亮的颜色更能刺激孩子们的眼球。在不同阶段，幼儿的感知能力是不一样的，刺激眼球能促使他们进一步的进行智力开发。因此设计师在色彩上要强调颜色的合理运用，不要过于花俏而令人眼花缭乱，也不要过于呆板死气，没有生机。 4.4 幼儿园装饰设计 在装饰方面充分利用灯光和色彩效果的搭配，体现出各个区域的层次感和品质感，空间内尽量避免复杂繁琐的基础设施，让幼儿大胆创造，设计符合儿童身心发展规律、表达幼儿喜爱的创造性装饰。
装饰的主题内容要符合环境的使用功能，以及充分考虑幼儿的年龄特征、操作能力等因素。幼儿园装饰造型也充分符合幼儿特有的心理特点审美情趣，培养幼儿的想象力和创造力，让他们参与互动，让老师与幼儿们一起享受寓“教”于“乐”的幸福。 4.5 幼儿园安全设计 大面积的运用塑胶材质，室内空间的柱子也会用不同造型和不同材质的软包进行包装，家具边角处也会选用弧角。
吊顶造型多变，风格统一为卡通造型。寝室中照明部分会以辅助装饰材料为主要目的，而不采用太过于刺眼明亮的灯光，为的是营造出一种让孩子们有想要入眠的感觉，这样既保证了光线，又丰富了寝室区域的空间。而其他教室则会有所不同，为保证孩子们学习和娱乐时有充足的光线，以上区域内均会增强照明亮度，也防止在低照明度的场所发生不必要的意外。 4.6 幼儿园设备设施设计 幼儿园是孩子的天地，可将室外多种植草坪用来缓冲幼儿摔倒的疼痛，但草坪需要经常管理，防止草疯长而影响幼儿游戏。
幼儿园内各种室外用地设施如班级游戏场地、公共游戏场地、小广场等，均宜用低矮的灌木行植，使各功能分区明确互不干扰。 在教学设备上也需要与时俱进，现在大多家长为八零后，他们的想法比较潮流，对新媒体技术的要求较高。在日常生活中，要注意光电暖设备的检查与更新，留出专门的设备间和相关专业人士进行操作、检查与维修。在安保医疗上，配备安保人员随堂出勤，帮助其在校健康的成长。
安全总是家长与幼儿园最关心的话题。 5 结语 现在多数幼儿园注重形式化，一味追求形式上的美观和表面的形式感，却忽略了环境对幼儿的影响，也忽视了教育的延伸性，这对婴幼儿的早期智力开发具有极大地影响力。 在社会功利化影响下，由于缺乏正确的评价导向，导致了物质环境缺乏实用性。因此加强幼儿园环境方面的理论研究，探索优化幼儿园环境的手段和方法，以全新的出发点去改善当前幼儿园环境局面是刻不容缓的工作。
参考文献 [1] 托儿所、幼儿园建筑设计规范（试行）[M].中国建筑工业出版社出版，1988. [2] 常怀生.环境心理学与室内设计学[M].中国建筑工业出版，2000. [3] 廖军.视觉艺术思维（第2版）[M].中国纺织出版社，2013. [4] 张月.室内人体工程学（第3版）[M].中国建筑工业出版社，2012. [5] 季翔.建筑视知觉[M].中国建筑工业出版社，2011. 基金项目：天津城建大学学生科技活动资助项目，课题名称为幼儿园室内与空间设计初探。
作者简介：杨文怡（1992.11- ），女，汉族，天津城建大学城市艺术学院，本科，研究方向：环境设计。
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