[中国传统文化在幼儿园的传播途径]中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是中华民族几千年文明的结晶。 对传统文化进入幼儿园是得到大家认同的，中国传统文化是由历史延续和...+阅读
【摘要】京剧是我国重要传统文化，通过在幼儿园教学工作中引入京剧元素将有助于提升幼儿对我国传统文化的了解。首先从京剧表演元素在幼儿园教育中的渗透、京剧音乐元素在幼儿教育中的渗透以及京剧脸谱和服饰元素在幼儿教育中的渗透入手分析了幼儿教育中的京剧元素。之后从发挥环境的渗透作用、开展京剧相关活动以及引导家长积极配合、参与三个方面分析了京剧渗透教学法。 【关键词】幼儿园 教学 京剧 【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0086-01 近年来，国学文化和传统文化的重要性逐渐被我国教育主管部门以及社会媒体和舆论所重视。作为幼儿启蒙的教育阶段，幼儿园在教学过程中担负着引导幼儿熟知和学习我国国学文化和传统文化的重要任务。京剧是我国的国粹，更是与瓷器、孔子一样是我国在国际上的一张名片。京剧包含的文学、表演、唱腔、伴奏、脸谱以及服饰等各个艺术元素，是具有较高演绎?群?、蕴藏丰富教育资源我国传统文化。虽然京剧教育和幼儿园教育分别属于不同的领域，但可以通过将京剧艺术教育渗透到幼儿园的音乐、体育以及美术的教育工作中，进而将京剧元素融入到幼儿园的教学工作中，使得幼儿在学习过程中能够对京剧的发展、演唱等有所了解，进而为其奠定良好的国学文化和传统文化基础和底蕴，有助于其日后的发展。因此，有必要对幼儿园传统文化教育工作中的京剧元素进行分析，进而为幼儿园传统文化教育工作提供参考意见。
一、幼儿园传统文化教育中京剧元素分析
（一）京剧表演元素在幼儿园教育中的渗透 京剧在表演过程中讲究“虚实相生”。例如，在京剧表演渔家在湖泊上打渔这一过程时，其所使用的船桨就是真实存在的，而其所乘坐的渔船以及湖泊就是虚拟存在的。同时，其在撒网打渔这一动作时，其完成的撒网这一动作是真实存在的，其所撒的渔网，则属于虚拟的。同样的道理，在京剧表演骑士骑马时，其所使用的马鞭是真实存在的，所骑的马则是虚拟的。这种假定时空、假定物体的虚实结合表演元素也可以在幼儿园的教育中进行应用。例如，在幼儿园教师指引幼儿进行角色游戏的扮演以模仿某一历史事件或生活场景时，就可以借助京剧表演元素中的“虚实结合”这一理念，通过引导幼儿真实的完成特定的表演动作并想象某一虚拟物品的存在，进而提升幼儿的想象能力和身体动作的协调能力。不仅如此，通过京剧表演元素在幼儿园教育中的渗透，还可以提升幼儿的审美能力和表达能力。例如，在京剧表演过程中经常会使用到水袖。可以根据幼儿日常情感，在两百多种水袖功夫中挑选出表达“害怕、生气以及高兴”等感情的动作，进而引导幼儿借助手指表达自己内心的情感以提升幼儿的审美能力和表达能力。
（二）京剧音乐元素在幼儿教育中的渗透 京剧在表演过程中需要借助音乐作为背景并为其营造氛围、烘托情感。尤其是京剧中打击乐器通过轻重、快慢以及高低等不同节奏的变化可以营造出轻松、紧张、欢快以及愁闷等不同的情感氛围。例如，借助单独的鼓声可以营造出静谧的氛围；而借助各类打击乐，通过一连串的敲击声则可以渲染出紧张的氛围。可以将不同的乐器所营造出的不同氛围选为幼儿音乐赏析的题材。在教师的引导下，使得幼儿在倾听不同的背景音乐的过程中提高自己的想象能力以及对音乐的感知能力和欣赏能力。
（三）京剧脸谱和服饰元素在幼儿教育中的渗透 京剧中的另一个特殊就是脸谱和服饰。京剧中不同的脸谱眼色往往应对着不同的人物性格。因此，可以借助京剧中脸谱元素较为鲜明的颜色对比和搭配这一特点引导幼儿学习图形的对称、色彩的搭配等技能。同时，还可以由教师引导幼儿用纸张自己制作脸谱外形并使用彩笔为脸谱着色，通过这一方式可以有效提升幼儿的动手能力、色彩的观察和搭配能力。而京剧中的服饰也具有一定的特色。龙、凤以及莲花和祥云等图案无不代表着演出人员的身份和心理。因此，在幼儿教育工作中也可以通过引导学生自己设计服饰的方法，指引学生以小组的形式制作一件京剧服装。而在这一活动中，不但能够通过小组合作的方式提高幼儿的团队意识，更能锻炼幼儿的想象能力和创造能力。
二、幼儿园京剧元素渗透教学方法分析
（一）发挥环境的渗透作用 通过发挥环境渗透作用以开展京剧元素渗透教学法首先可以从创设物质环境入手。通过结合不同年龄阶段的幼儿，选择有针对性的京剧名角、剧照、脸谱以及乐器有关的图片并将其张贴在教室内、走廊上，使得幼儿在日常的生活和学习中就能够感受到京剧的元素。同时，通过在环境中营造出一种较为浓郁的京剧氛围，可以达到激发幼儿了解并学习京剧的积极性。其次，还可以借助多媒体手段发挥环境的渗透作用。在幼儿园中，可以由教师引导幼儿观看较为有名的京剧如《贵妃醉酒》《红灯记》等使得幼儿从小就对京剧产生一定的认识，进而提升对京剧的感知能力、提高对京剧的情感和认同。
（二）开展京剧相关活动 首先，可以由教师引领幼儿开展京剧有关的游戏。例如，由各个班级的教师在教室内开辟出一块“京剧舞台”，并在这一区域内放置京剧的脸谱和乐器，供幼儿在日常的娱乐过程中接触到各类京剧元素，进而提升对京剧的了解。同时，教师还可以统一购买印有京剧脸谱、服饰以及乐器的扑克牌，进而使得幼儿在打牌的过程中还能感受到各类京剧元素，使得幼儿在无形中也提高对京剧的热爱和熟悉程度。其次，还可以由教师创作蕴含了京剧动作的京剧操，供幼儿在日常锻炼时间内进行练习以开展京剧相关的活动。通过练习京剧操的方式不但能够锻炼幼儿身体，还能起到接受京剧熏陶的作用。
（三）引导家长积极配合、参与 在幼儿教学阶段开展京剧元素渗透教学还需要家长的积极配合和参与。这就要求家长能够配合幼儿园帮助幼儿收集与京剧有关的材料，使得幼儿在收集材料的过程中提高对京剧的认识。不仅如此，家长也可以和幼儿一起通过尝试演出京剧中一个知名桥段的方式引导幼儿感受京剧。同时，家长也可以借助自身的力量，通过电视、报纸以及各个媒体向社会宣传，进而提升幼儿园在社会中的整体知名度和影响力，以达到促进教学工作开展的作用。 参考文献： [1]：张鹏.让京剧成为幼儿发展的维生素――宝山区淞南镇星星幼儿园将京韵文化融入校园[J].戏剧之家，2016. [2]：陆向阳.京剧艺术活动中培养幼儿语言表现力的研究综述[J].速度旬刊，2015. [3]：徐丽娟.让京剧走近我们的孩子[J].黑河教育，2016. [4]：陈燕倩.唯美教育：京剧中的美和玩[J].新课程：综合，2015. 作者简介： 田雅莉（1975.05-）：女，汉族天津人，大学本科学历，天津市文化广播影视局幼儿园，一级教师，主要从事幼儿教育工作。
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