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《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿对体育活动非常喜欢,由于幼儿年龄特征、性格特点决定,好动是幼儿的天性。因此,我幼儿园有目的、有计划地在各级开展足球游戏活动。为贯彻落实纲要,更好地实施幼儿健康教育,我们通过以下几个方面来开展足球游戏活动。
一、幼儿足球游戏活动不是以训练为目的的,而是重在培养幼儿对足球的兴趣 苏霍姆林斯基说:“所有的智力活动都依赖于兴趣。”游戏是幼儿的最爱,是幼儿的活动的基本,游戏的情节有趣、形式多样化,即符合幼儿的心理、生理特点,又能激发幼儿积极探索和活动的兴趣。比如:在小班“赶着球儿跑”的活动中,通过角色游戏让幼儿扮演喜羊羊赶着球儿跑,边玩边将球控制好,将球送到目的地。让幼儿玩中学,学中玩,轻而易举地掌握足球技能。没有兴趣,幼儿是不会主动参与活动的,只有培养幼儿对足球游戏活动的兴趣,才能激发幼儿对足球游戏活动的爱好,使幼儿的身体获得充分锻炼,从而达到体育教育的目的。
二、合理选材,给每一个幼儿提供一个能够使自己获得满足和成功的平台 每个年级的幼儿有着明显的年龄差异。由于不同的幼儿在其生理、心理及动作特点方面存在个体差异,在选择活动内容和投放材料时,要结合幼儿的实际情况,设计符合各个层次水平幼儿的活动,将活动游戏化,增添角色、情境,避免枯燥、被动机械的学习。如设计小班足球游戏活动“射龙门”,幼儿有强壮型和瘦弱型的,根据幼儿在力度、掌握技能方面的不同,设计踢足球的距离就要有长有短、龙门有宽有窄、有高有矮,这样可以方便层次不同的幼儿根据自己的实际情况来选择。情境方面创设一些过小桥、钻山洞、跳过小河等游戏环节,使活动变得更富有趣味性,既激发幼儿对足球的兴趣又能促进幼儿积极愉快地投入到游戏里,让幼儿在游戏中享受到足球的快乐!当然,孩子们也可以挑战自己的极限,对难度较高的活动他们也会去尝试。这样既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性,还能充分发挥幼儿的潜能,给每一个幼儿提供一个能够使自己获得满足和成功的平台。
三、活动的度要把握好 由于幼儿的发育尚未成熟,不适当的练习将会影响他们的正常发育,尤其可能对关节造成伤害。因此要注意练习的度。教师在进行活动时要把握好活动的时间、运动量以及动作的难度。活动量不够,难以达到锻炼的目的,活动量太大了,又超过了幼儿身体所承受的能力,安排活动应该循序渐进、层层递进,以少负荷,短时间,多花样为原则,避免造成疲劳。对体弱多病的幼儿要多加注意及照顾。
四、重视幼儿的心理素质培养 在开展足球游戏活动过程中经常发现:有些能力强的幼儿,明明有能力独立完成的,幼儿却退缩了,不敢去尝试;有些好胜的幼儿在失败后情绪难以控制,大哭大骂,埋怨一起游戏的伙伴,看到这些,使我深深感到孩子们心理素质的脆弱,我们应该重视幼儿健康心理行为的培养。 教师给予幼儿挫折的机会,培养幼儿坚强的意志。现在的幼儿在挫折面前,遇到解决不了的问题就会退缩,或者找大人解决,自己不会迎面去思考、冲破困难,找到解决问题的方法。我们在足球游戏活动中特别设置一些障碍,增强一些难度,给予幼儿挫折的机会,增强幼儿对挫折的心理承受能力,培养幼儿坚强的意志。其目的不仅是让幼儿吃点苦,而是潜移默化地培养幼儿的抗挫折和耐挫折能力,使他们逐渐有一个坚强的意志,能够自信地面对未来。比如:大班“绕杆射门”游戏活动中,幼儿们边跑步边运球,绕过标志筒进行S型跑,最终到达龙门进行射门,“绕杆射门”游戏活动有一定的难度,活动既增强幼儿的快速反应能力,又能锻炼幼儿的下肢力量。如果幼儿的意志力比较差的话,他们就会容易放弃了,但这时候如果老师让幼儿认识困难,在旁边给予他机会以及不断鼓励他的话,幼儿更容易学会面对困难,战胜挫折,就算将足球运跑了,他也会重新一鼓作气坚持直至把它完成。
五、幼儿园开展足球游戏活动必须面对的问题 虽然说通过以上各种方法,在幼儿园开展足球游戏活动成为可能,但从当今幼儿园实践过程中来看,还存在着两个误区: 1.重视教师的传授,忽视幼儿自身的兴趣、亲身的实践。 2.重视活动的结果,忽视幼儿在足球游戏活动过程中情感的满足和技能的获得。 这些都必须要我们在今后的活动实践中不断改进,完善幼儿园足球游戏的活动,通过不断实践,发现问题,解决问题,使其变得更加美好。 编辑 孙玲娟
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