[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长: 大家好!在此,非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡,是中班的主任老师,已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读
游戏是孩子的基本活动,爱玩游戏是孩子的天性。各年龄段的游戏与孩子的需要和身心发展相适应,可使不同层次的孩子感到满足和愉快,游戏中没有外在限制,自由操作材料、摆弄物品、再造环境,体会自己的力量和自信,从创造中获得愉快的体验。游戏中的师生关系一直是讨论的焦点,教师要实现对游戏的有效指导,关键是要处理好师生关系,教师的指导不是支配和命令而是引导和激发,要研究游戏中的孩子,分析游戏的潜在教育功能,合理组织各方面教育因素,首先要求每一位教师放下自己,平视孩子,一切从追随开始……
一、关注每一个孩子,激发游戏愿望 案例:到自主性游戏时间,当班老师一声令下,孩子们立即四散到各游戏中开始活动。小汪却没有直接走入游戏区,慢慢站起身,环顾四周,在椅子上蹭了一会,慢悠悠地走向存折寄存处(估计没工作)。拿到存折,再次环顾四周,看到我就说:“杨老师,今天跟我玩吧!”“好啊!”(欣然接受)“走,我们领钱去!”小汪小手一挥好像很有钱的样子,领着我朝银行走去。 分析:幼儿园中有很多个“小汪”,他们有时迷糊,有时调皮,被“指点”多于受表扬,因为朋友不多,常常独自游戏和自娱自乐,但不乏天真与可爱。在“竞争激烈”的选派游戏工作中,他们常常处于被动地位,他们经常担任的角色是暂时没有工作的“自由人”。这些孩子在游戏中常常表现得不够自信,老师一个关注的眼神,一句关怀的话语,能让他们激动好久,今天小汪能主动邀请老师一起玩,已经是非常勇敢的一个举动。 作为老师绝对不能错过这个大好时机,游戏中教师要学会顺应和追随,给予孩子积极的回应。只有走近孩子,方能走进游戏,在和孩子共同感受乐趣的同时,最大限度地挖掘游戏的教育功能,激发每一个孩子的游戏欲望。每个孩子都能在游戏中找到自己的“乐”点,关键是教师要给予“小汪们”更多支持与鼓励。
二、关注每一种努力,给予适时支持 案例:小汪带着我去银行取钱,但过程并不顺利。 第一次:来到银行,小汪拿出存折,同时大声地朝工作人员小李说:“我要一块钱”,小李仔细翻阅了存折后回答:“你的钱都用光了,不能领!”小汪拿着存折翻了一会,似乎不相信钱都用完了。 第二次:小汪不死心又一次来银行,在门口犹豫了一会,朝另一位工作人员小周走去,说“我要两块钱。”小周做了和小李一样的动作,给了同样的回复:“你的钱都用光了,不能领!”小汪垂下了肩膀,看着地又想了一会。 第三次:两次碰壁,小汪不再轻易前往。看着我说:“杨老师,你帮我画三个圈吧!
(一个圈就是一块钱)”(适当求助)“行不行呀?”“行的!”看着他恳求的目光,我用钢笔郑重地画下三个圈(给予必要帮助)。小汪面露喜色说,又来到了小李的窗口,小李看了一下存折,仔细端详我画的三个圈,斩钉截铁地说:“这三个圈颜色不对,大小不对,不能算,不能领!”第三次遭拒,小汪彻底没办法了,一脸的茫然。带班老师提醒:“没钱了要去找工作呀,要不你再到小周那儿去试一试。”(游戏提醒,及时有效) 第四次:小汪把我推在前面,走在我的后面(顺应孩子,给他一点人气支持),慢慢拿出存折,小周看了好一会,终于把钱给了小汪。小汪大舒一口气,转过来对我说:“我们有钱了!”“耶!”我做出胜利的动作! 分析:在他的“不懈努力”下,终于得以成功。如果是平时的小汪,遇到问题肯定早已放弃,但在游戏中他却能坚持不懈,运用多种“战术”,想方设法取得成功,正是游戏给了孩子信心和力量,让孩子正面失败,面对困难不放弃,不妥协,尝试自己动脑解决。但是“小汪们”毕竟能力有限,作为教师更要给孩子更多支持,如鼓励的眼神,肯定的点头,认同的微笑;同时要给予必要帮助,如及时的提示,有效的陪同等,都是让孩子继续游戏的最大动力。
三、关注每一个举动,营造关爱情景 案例:有了钱的小汪又找回了快乐,小手一挥“走,我们吃东西去!”他用一块钱到炒货店买了一盘豆子,细数一下共有两粒大豆子,一些小碎粒。小汪拿到盘子立马挑了一粒大的往自己嘴里放,拿了一粒小碎片直接放到了我的嘴里。坐了下来小汪继续吃,我跟着他坐下来盯着他看(等待是最好的教育方法),小汪犹豫了很久,终于把另一粒大豆子慢慢地放到了我的嘴里,自己快速地吃掉了剩下的碎粒。(学会分享) 吃完东西,小汪又小手一挥“走,我们去参观!”一蹦一跳来到小丸子社区,用剩下的两块钱买了两张参观券,我们一人一张。我在导游的带领下逐一参观,小汪不参观,蹲在我身后等我(耐心等待,不走开,很有责任感),像个大人一样对我笑笑说:“慢慢看啊。”(孩子在不知不觉中角色转换,他感觉自己是大人,关心话语,令人感动) 分析:游戏对孩子来说就是一个小社会,能让在现实生活中被人照顾的孩子学会照顾他人,让孩子积极地体验生活,感恩生活。有时教师聪明的“示弱”一回,被孩子照顾一下,只要轻轻地跟着孩子,关注他们的每一个举动,倾听他们的每一句话语,充分享受孩子的爱,真实体验被爱的幸福。师生共同营造互爱情景,远比刻意的环境布置,生硬的情景创设要强得多。游戏中的教师要把自己和孩子放在一起,不是高高在上而是平等相待。
四、关注每一次成功,学习感恩他人 案例:钱终于用完了,再想玩只能去找工作。我说:“现在没钱了,怎么办?”小汪眨眨眼睛说:“只能找工作了”,同时走向了食品店,小汪问服务员:“要工作吗?”服务员面无表情地说:“人满了不需要!”小汪败下阵来,低着头想了一会。又来到超市,小汪问:“我是来找工作的,要付我钱哦!”(有钱了才能带着老师继续玩)服务员只当没听见,小汪再重复说,服务员还是“没听见”,来回了三次。小汪见情况不妙,找来了同样是自由人的小周,在她耳朵边上嘀咕了一会,小周点点头,在服务员耳朵边上嘀咕了一会,服务员总算让出了位子。(依靠朋友,学会商量很重要)在朋友的帮助下,小汪脸儿笑得像花一样,满足地开始了工作。 一分钟不到,带班老师来提醒“快要下班了”(游戏快结束的信号)小汪快速地打开收银箱,“哇,那么多的钱”,同时数了起来。带班老师:“小汪,你刚来工作,这些钱是你赚的吗?可以怎么做?”小汪眨巴着眼睛不情愿地把钱给了刚才的工作人员(能够服从规则),工作人员好心给他发了3块钱工资,小汪又满心欢喜地去存钱了。过了一会,小汪突然回过来塞给我2块钱,说:“这是分给你的!”(不忘他人,心怀感恩) 分析:孩子们在游戏中会互相帮助,共商方法,最难能可贵的是学会了感恩。教师在幸福接受的同时,要给予孩子更多的表扬和肯定,让孩子感受到自己善良行动给他人带来的幸福和快乐,以此带动其他小朋友共同学会感恩。
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