[中班幼儿在多元智能活动中主动性的培养]中班幼儿在多元智能活动中主动性的培养 论文摘要： “以人为本，以培养创造性人才“为宗旨的现代教育思想越来越深入人心。而现代教育还存在着以追求幼儿对知识的掌握为主要目的...+阅读
（1）、课题提出的背景，在当今竞争激烈的社会大潮中，需要种种不同类型的人才。在众多招聘现场我们不难发现：一些主动性强、乐于表现、充满自信的人会更容易被看中、聘用。 王婆卖瓜，自卖自夸 的销售方式早已被人们熟知和运用。人在某种意义上讲和商品是存在相同之处的，勇敢地展示自己的优点，是人们在现代社会中占领一席之地的基本技能，良好的社会交往能力、遇事采取积极主动的态度、自信大方等，又是人类生活中必不可少的条件。
联合国科教文组织发表的权威报告《学会生存》中明确指出：应培养人的自我生存能力、促进人的个性全面、和谐发展，并把它作为教育的根本宗旨。在当今人际关系复杂、竞争激烈的现代社会，一切靠自己，让孩子从小学会一定的社会交往技能，在一定场合能积极主动的表现自己、勇敢展示自己的优点，这对其将来在社会中的自我生存非常重要。幼儿时期是性格形成的关键期，此时作为幼儿教师的我们要培养幼儿良好的个性品质，教育幼儿勇敢、主动、乐于表现。
但现在孩子的现状却不如人意，由于社会竞争的激烈，在加上现在独生子女的比列仍占大多数，这种状况造成了许多家长心理上的压力，家长们总希望自己的孩子长大后能有所作为、成为社会中的佼佼者，所以从小就对孩子给予过高希望，投注众多的心血，生活上过多包办，衣服替孩子穿，吃饭追着喂，这种 饭来张口、衣来伸手 的生活方式，使孩子形成一种依赖、懒惰的思想，久而久之，这种不良影响又沿袭到学习上。中班时我接受了一个新班，本班的孩子看起来年龄就偏小，实际接触后，发现孩子的能力也有所欠缺。游戏时，多数孩子在自己玩，不能主动地参与到别人的游戏中，有的则在游戏时不愿表演、表现，显示出畏缩的状态，在教师的提示下，情况会有所好转，但一段时间后，又恢复了原状。课堂上，对教师提出的问题，能主动举手发言的，也只是极少的几个孩子，给孩子独立表演的机会，几乎没有人愿意展示。在生活自理方面，也有孩子采取的是等待帮助的态度，饭等着喂、裤子等着老师给提，由此现状反映出孩子的主动性发展很不好。
主动性是幼儿心理发展的重要前提，是形成个性心理发展差异的重要因素之一 ，主动性差的幼儿参与活动的积极性低，不善于思考问题，在活动时常常被动的顺从或模仿，久而久之，他的思维和潜能就会被禁锢起来，养成懒惰、被动的性格，从而失去自信心与竞争能力，不适应社会的发展。
进入二十一世纪以来，随着社会经济的、文化的变革，幼儿园课程改革出现了这样的发展趋势：更加强调幼儿主体性的发展，注重幼儿学习的主动性和积极性，鼓励幼儿积极、主动、自由的向前发展等要求。
在现在世界正在发生巨变，教育也在发生巨大的变革，幼儿教育的目标和价值取向正开始由关注表面、眼前向深层、长远变革。当代幼儿教育的目标应强调，优先考虑情感动态，培养幼儿的自信心、主动性、创造性和责任感。在健康教育领域，要注重用幼儿感兴趣和喜欢的活动培养幼儿锻炼身体的兴趣和解决问题的能力；在社会领域，要培养幼儿的自信心，发展其合作与关心他人的态度；在艺术教育领域中，要注重培养幼儿对艺术活动的兴趣，使幼儿敢于表达和表现自己对活动的感知和体验。幼儿主动性的培养在幼儿园存在一些误区：（1）把幼儿主动性等同于自由。在幼儿园里，有的老师为了培养幼儿的主动性，认为什么事情都要孩子自己做主，忽视了教师主体的重要性，成为 自由式、放羊式 的活动，最后，不但没有取得好效果，反而促进了孩子某些不良行为的养成。（2）只忽视了表面的主动，忽视了幼儿的兴趣、需要。有些老师，过于强调主动性的表现，忽视了幼儿内心的需要和兴趣。比如，有的孩子为了迎取老师的表扬，遇到问题不动脑思考就随便举手，说一些无关的话题，这样的主动没什么意义。（3）认为培养幼儿的主动性是幼儿园的事情，忽视了家园的合力是巨大的。教师在教育的同时，要注重与家长的沟通，使家园教育步调一致，家长在家里帮助幼儿养成良好的习惯。
孩子主动、活泼大方、勇于表现自己，这是每位做家长所希望的，但在现实生活中总有许多孩子胆怯，不能主动参与各项活动中，其性格特点不尽人意，幼儿时期是性格形成的关键时期，4 5岁的幼儿此时更能明显的表现出自己的性格弱点，抓住此关键时期对幼儿进行教育，效果颇佳。而游戏又是孩子喜欢的活动，我国著名教育家陈鹤琴先生说：小孩子天生就是好动的，是以游戏为生命。在游戏中幼儿可以不受时空的限制，模仿各类人物、动物，模拟各种事物，是愿望得到满足，兴趣得到提高，身心舒适而愉快。教师通过游戏的方法改变幼儿的现状，继而使幼儿的主动性得到发展。
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